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文档简介

1、.关于“一杯水能溶解多少盐的反思本节课我安排了二个活动，首先是不断的将盐溶解到水中，让学消费生似乎不断的搅拌就可不断的将盐溶入水中的假象。新理念提倡“用教材教，我在尊重教材的根底上，重新整合了教材内容，这样的处理表达了活动的系列性原那么，更利于学生获得主动探究、全面开展。其次，我在学消费生矛盾的根底上，自己开场设计实验，指导学生把提出的问题转化为可操作和进展研究的问题，并指导他们围绕研究的问题做好相应的研究准备工作，我让全体学生参与，充分讨论在实验中可能出现的问题，表达了“面向全体学生的新课程理念，使每个学生都能参与探究，都有所收获。通过讨论和辩论，使学生明了了在实验中应该注意的问题水的体积和

2、每份盐的重量。不过，教材也还是有些提示的：图中盛放着四堆标有2克的食盐，提示学生可以按每次投入2克的量进展溶解实验。当然也可以每次参加一小匙食盐进展实验，等溶解完了第一匙再参加第二匙；溶解完了第二匙再参加第三匙直到参加的食盐不能再溶解，然后统计或算出一共溶解了多少匙或多少克食盐。这两种研究方法，要求是不一样的。“50毫升水能溶解几克盐比“50毫升水能溶解几匙盐的研究要求更高，而且准备工作也更复杂。学生由于对称量工具的用法并不是非常的熟悉，在课堂中浪费了很多时间，这是最后实验没有完成的根本原因，因此，根本称量工具的使用，我们在教学中还要加强。再次，学生实验，实验中反映了很多的问题是课前没有想到的

3、，例如，学生在做实验到后期时耐心就大大减少了，开场还能一点一点地放盐，到后来就一下放很多盐，结果就有很多盐沉在杯底，溶解不了，造成误差。由于条件限制只为学生提供了一架天平，而学生使用天平还很不纯熟，只好由老师代劳了，但这一环节还是浪费了很多时间，以后应让学生能自己做的就自己来独立完成，进步学生自己动手的才能。在最后一部分，我安排了学生的交流活动，但由于时间关系，实验大多数小组并没有得出正确的数据，因此，我将交流活动改为让学生交流自己实验过程中存在的问题，这种交流活动会促使学生反思实验中的情况，在以后实验中就会得到应有的注意，对学生而言，这是比得到“一杯水能溶解16克盐更重要的东西。在我们的课堂活动中，有一种现象非常普遍，那就是在活动的时候学生往往显的乱烘烘，或者由于发现而兴奋影响到后面的交流，这其实主要是学生还没有形成良好的科学素养，这也难怪，毕竟学生接触科学学习科学的时间还是这么短暂。我的解决

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