公开课《一周的认识》教学案例

1、.公开课?一周的认识?教学案例教学目的：1、知道一周又可称为一星期。2、知道一周有几天。3、会说出每一天的名称。4、理解一周中每一天的顺序。教学重点：1、知道一周有几天，分别是星期几。教学难点：1、知道一周中每一天的先后顺序。学生分层：A王B靳、卢、门、马C杜、卢、袁教学过程：一、直接导入1、同学们，我们今天继续来学习?一周的认识?，板书课题。请生读题。二、新授1、我们先来看一看日期，今天是几月几日？星期几？我们一起来读一读今天的日期。2、同学们刚刚读过了今天的日期，我问问大家，今天是星期几？请生答。出示字卡，请生齐读，开火车读。3、你知道“星期三又可以叫作什么吗？老师来告诉大家，“星期三又可

2、以称作“周三，那“一周的认识里边的“周就可以换作“星期，“一周就等于“一星期。板书：周=星期请大家跟老师读一读这两种叫法。齐读两遍4、老师再来问问大家，今天是星期三将字卡贴在黑板上，明天是星期几呢？请生答复。师找出字卡请生齐读，将字卡贴在黑板上。5、你还知道有星期几吗？请生答复，师出示字卡请生齐读。将字卡贴在黑板上。6、请大家一起来看一看，一星期一共有几天？我们来数一数。板书：大括号、7天7、老师给他们排了排队，他们的顺序是什么？我们一起来按照顺序读一读。请生齐读一遍。指名学生读。8、星期一至星期五，老师用绿色的字来表示，大家在这几天都要来学校上学，我们的爸爸妈妈要上班，星期六、星期天老师用了

3、红色的字体，大家还来上学吗？我们把这两天称作“周末，大家都在家休息。9、大家记住一星期的顺序了吗？老师来提问一下，谁能按照正确的顺序说一说？指名学生按照顺序说一说。10、还有一种常用的顺序，谁知道？请A类生说，师引导学生考虑：和老师的排序不一样，他把“星期日放在了一星期的第一天。先是星期日，然后是星期一、星期二一直到星期六。二、互动游戏下面我们一起来活动一下。老师这里有几张字卡，分别发给大家，请大家来排排队，要求按照从星期一到星期日的顺序。请生排好队后面向课桌站成一排，分别说一说自己拿的是星期几。预设学生会站错队，老师及时引导学生。三、拓展延伸1、出示课件，请生观察本班的课程表，找一找今天的课

4、程有哪些。师向学生分别介绍上午和下午的课程名称。2、请生说一说升国旗是星期几，并找一找哪些是星期一我们要上的课。再找一找星期五的课程。四、作业练习要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词

5、，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。请大家在作业本上把我们的课程表补充完好。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生