勾股定理教案11-人教版

1、精选优质文档-倾情为你奉上勾股定理教案教学目标知识与技能1了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。2培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。3介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激发学生的爱国热情，促其勤奋学习。过程与方法经历观察与发现直角三角形三边关系的过程，感受勾股定理的应用意识。情感态度与价值观培养学生严谨的数学学习态度，体会勾股定理的应用价值。重点勾股定理的内容及证明。难点勾股定理的证明。教学过程教学设计 与 师生行为备 注第一步：课堂引入目前世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的“人”，为此向宇宙发出了许多信号，如地球上人类的语言、音乐、各种

2、图形等。我国数学家华罗庚曾建议，发射一种反映勾股定理的图形，如果宇宙人是“文明人”，那么他们一定会识别这种语言的。这个事实可以说明勾股定理的重大意义。尤其是在两千年前，是非常了不起的成就。让学生画一个直角边为3cm和4cm的直角ABC，用刻度尺量出AB的长。以上这个事实是我国古代3000多年前有一个叫商高的人发现的，他说：“把一根直尺折成直角，两段连结得一直角三角形，勾广三，股修四，弦隅五。”这句话意思是说一个直角三角形较短直角边（勾）的长是3，长的直角边（股）的长是4，那么斜边（弦）的长是5。再画一个两直角边为5和12的直角ABC，用刻度尺量AB的长。你是否发现32+42与52的关系，52+

3、122和132的关系，即32+42=52，52+122=132，那么就有勾2+股2=弦2。对于任意的直角三角形也有这个性质吗？第二步：证明新知：方法一；如图，让学生剪4个全等的直角三角形，拼成如图的图形，利用面积证明。S正方形CS正方形4ab（ab）方法二；已知：在ABC中，C=90°，A、B、C的对边为a、b、c。求证：a2b2=c2。分析：左右两边的正方形边长相等，则两个正方形的面积相等。左边S=4×abc2右边S=（a+b）2左边和右边面积相等，即4×abc2=（a+b）2化简可得。方法三：以a、b 为直角边，以c为斜边作两个全等的直角三角形，则每个直角三角

4、形的面积等于. 把这两个直角三角形拼成如图所示形状，使A、E、B三点在一条直线上. RtEAD RtCBE, ADE = BEC. AED + ADE = 90º, AED + BEC = 90º. DEC = 180º90º= 90º. DEC是一个等腰直角三角形，它的面积等于.又 DAE = 90º, EBC = 90º, ADBC. ABCD是一个直角梯形，它的面积等于. . .勾股定理的证明方法，达300余种。请学生利用业余时间探究。第三步：课堂练习1勾股定理的具体内容是： 。2如图，直角ABC的主要性质是：C=90

5、°，（用几何语言表示）两锐角之间的关系： ；若D为斜边中点，则斜边中线 ；若B=30°，则B的对边和斜边： ；三边之间的关系： 3ABC的三边a、b、c，若满足b2= a2c2，则 =90°； 若满足b2c2a2，则B是 角； 若满足b2c2a2，则B是 角。4根据如图所示，利用面积法证明勾股定理。参考答案1略；2A+B=90°；CD=AB；AC=AB；AC2+BC2=AB2。3B，钝角，锐角；4提示：因为S梯形ABCD = SABE+ SBCE+ SEDA，又因为S梯形ACDG=（a+b）2，SBCE= SEDA= ab，SABE=c2, （a+b）2

6、=2× abc2。第四步：课后练习1已知在RtABC中，B=90°，a、b、c是ABC的三边，则c= 。（已知a、b，求c）a= 。（已知b、c，求a）b= 。（已知a、c，求b）2如下表，表中所给的每行的三个数a、b、c，有abc，试根据表中已有数的规律，写出当a=19时，b，c的值，并把b、c用含a的代数式表示出来。3、4、532+42=525、12、1352+122=1327、24、2572+242=2529、40、4192+402=41219，b、c192+b2=c23在ABC中，BAC=120°，AB=AC=cm，一动点P从B向C以每秒2cm的速度移动，

7、问当P点移动多少秒时，PA与腰垂直。4已知：如图，在ABC中，AB=AC，D在CB的延长线上。求证：AD2AB2=BD·CD若D在CB上，结论如何，试证明你的结论。参考答案1c=；a=；b=2 ；则b=，c=；当a=19时，b=180，c=181。35秒或10秒。4提示：过A作AEBC于E。课后反思 ：一、课题 §5.1一元一次方程（4二、教学目标1使学生掌握含有以常数为分母的一元一次方程的解法；2培养学生观察、分析、归纳及概括的能力，加强他们的运算能力三、教学重点和难点重点：含有以常数为分母的一元一次方程的解法难点：正确地去分母四、教学手段引导活动讨论五、教学方法启发式教学六、教学过程（一）、从学生原有的认知结构提出问题1什么叫移项？解一元一次方程的移项规律是什么