月光启蒙教学设计

1、?月光启蒙?教材解读 ?月光启蒙?是内蕴丰富的散文，作者是著名的诗人孙友田。课文以“文学的启蒙为线索，回忆了母亲在“我 童年时代美丽宁静的夏夜， 伴着明月星光， 为儿时的“我 唱歌谣童谣、 讲神话故事、 说谜语的动人情景， 为“我 带来了童年夏夜的美妙，对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。教学目标：1、认识 13 个生字，会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，一边读，一边感受本文语言的清新优美。3、能结合相关的语句理解本文的内容，把握本文的线索，理清文章的写作顺序。4、通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启

2、蒙教育， 感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。一、扣“启蒙 ，正确把握文本“学起于思，思源于疑。 作者的原文题为?月光母亲? ，而进入教材后题目改为?月光启蒙? ，编者还在课后 练习中安排了这样一道练习题： “默读课文，讨论一下，作者为什么用月光启蒙'作为课题？由此看来在教学中 “启蒙是一个重要的关键词。编者将原文中最能打动人的章节删去，而留下大段篇幅的歌谣、童谣、看来，这与 启蒙必定有很深的联系，而且将是我们教学的重点和难点。是谁给了我启蒙教育？归根结底还是母亲。文中作者说“母亲不识字，却是我的启蒙老师 。也许母亲并不知 道她的歌谣对于我来说是那么重要， 她

3、只是把对孩子最朴素、 最纯洁的爱全部给了我。 母亲识不识字已不重要， 重 要的是这里面包含着浓浓的亲情！分析全文， “月光“启蒙“母亲三者缺一不可，其中“启蒙又是重中之重。 剖析启蒙， 我们发现可以分两个层次来理解。 从表象看， 母亲是通过为 “我唱歌谣、 童谣、讲故事、说谜语， 给“我 以启蒙；更深层次的，可理解为母亲用她甜甜的嗓音唱着那明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣，启发了“我的 想象，让“我对民间文学产生了浓厚的兴趣，在母亲的歌谣声中， “我享受着月夜的宁静与清幽，感受着母亲 的圣洁与美丽。母亲通过歌谣不仅传递了她对“我的爱，同时也把她对故土的爱、对生活的爱传递给了“我 。 这就是“爱

4、的启蒙爱故土、爱生活、爱一切美好的事物。教学围绕“一条主线，三种感悟展开，即以母亲 对作者的启蒙为主线，感悟月色朦胧，感悟母爱亲情，感悟思念感恩。教学中尝试采用 “削枝强干，长文短教的方法：不以分析、讲解全文为主，而是在整体把握课文的根底上 找到文本的一个支点， 牵动整个文本的学习。 这样就能使课堂线条简单， 条理清楚， 仿佛是找到一条串联珍珠的丝 线。如何找到这个点？像?月光启蒙? ，从题眼“启蒙就切入抓住了重点难点；还可以抓住文章的中心统领全文； 或者提炼文章线索串连一篇；再者整合一个问题，推进整篇课文的教学。二、从文题入手，切入脉络文章以“月光为线索，以月色开头，直接描绘了一幅“美妙的夏

5、夜图景，语言如诗如歌，为全文确定了抒 情的基调。然后引用了两首有关“月亮的儿歌，行文自然而流畅。全文一共有 5 处地方写到月光，使文章紧紧围 绕“月光启蒙这个主题展开，内容严谨而紧凑。此外， 文章还有一条线索童谣， 童谣的内容随着文章内容的变化而变化： 先从有关月亮的童谣写起， 照应 开头；在介绍完“我们日子清苦，但精神生活是丰富的这一内容之后，童谣转入幽默幽默，让我们实实在在地感 受到，虽然“黄河留给家乡的故道不长五谷 ，生活在这里的人们没有更多的物质享受，但是“却长歌谣的土地 滋养了作者的心灵， “精神生活的丰富给了作者莫大的精神满足，他的童年因此留下了无数美好的回忆，所以， 当他成人后，

6、回想起童年的点点滴滴，最难忘的就是这段月光下听童谣的经历。三、质疑“唱歌谣的教学 语文是最重要的交际工具， 学习语文就是要形成与开展最根本的语文能力和素养。 阅读教学承载了最多的教学使命。 教学母亲“唱歌谣这段时， 教师还是应该遵循文本的描述，先让学生读歌谣，理解歌谣的内容，把歌谣读美。 如何读美，那就要看母亲怎么唱的：“母亲深情地吟唱，像三月的和风那是母亲独有的音韵之美，感受母亲芳香温暖的怀抱，情与景交融。而对于唱歌谣给我的启蒙，光着重强调 “母亲把对故土的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗，母亲传递的是爱，对故土的爱，对生活的爱。这是不够的，“日子清苦，但精神生活是丰富的。 丰富的

7、精神生活表现在哪里呢？是创作。 用动听的声音， 优美的旋律歌唱， 表达对美好生活的向往， 这即是引领作者走向文学创作之路 的最初的启蒙。读着?月光启蒙? ，从最初的恬淡到慢慢地被感动，从月夜的诗情到母亲的柔情，再到孩子的感恩之情，最终 感受到母亲充满诗情，富有智慧的爱意，每读一遍便感动一回。这实为一篇值得老师和学生不断反复品味的好文。“阅读着，享受着！ 只有获得心灵的体验，学生才能为语文感动，才能为生活感动！月光启蒙教学设计教学目标：1、学习生字词。2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。3、读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。教学过程：一

8、、导入：1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是?母亲我为你骄傲?。请同学们听，并看屏幕上的歌词。 学生听歌并看歌词2、十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗 人孙友田写的?往事如歌月光母亲? 。我们曾经学过孙友田的诗?去翻开大自然 绿色的课本?。3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼 前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了?往事如 歌月光母亲?这篇文章。4、今天，我们要学习的课文?月光启蒙?就是由?往事如歌月光启蒙?改编 的。二、解题：1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。使初学的人得到根本的入门的

9、知识。2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。三、初读课文：1、读正确生字词：提醒大家“时辰和“篱笆两个词的第二个字读轻声。2、学生分节读课文，提两个要求：在课文中读准字音；想想，母亲是怎样在月光 下为作者启蒙的？3、学生听读课文。4、学生和老师简评分节朗读的情况。答复以下问题：母亲是这样为作者启蒙的， 唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。 教师随机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜 语5、根据这四个内容分段： 唱歌谣15讲故事、唱童谣6 9说谜语11 1314总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。四、细读课文：1、我们一起来读读课文的第一句话： “童年的夏夜是美妙的。 教师板书 “美妙 教师提问

10、：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙的呢？请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣 ，读读想想。1首先，童年的夏天，家乡小院的景色优美，你看：暑热散去了， 星星出齐了， 柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。 2母亲美，她忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子。勤劳的母亲那 样朴素清爽。3母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂，翻开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆 脆的。这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。古语说：“凤凰非梧而不栖，而今还有“栽好梧桐树，引来金凤

11、凰之说，意思是家中有好运，有好 兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想， 介绍了云南的建筑风俗。(4)母亲唱歌谣的声音美，你听，歌谣是动听的，她的声音甜甜的，是那样深情， 显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的，像三月的和风那样柔和，像小 溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。5母亲用歌谣把故土的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。这 歌谣丰富了我们的精神生活。家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。这些歌谣使作者的心灵明朗起来。母亲 这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。母亲这

12、样的做法难道不美吗？在上局部时，要注意让学生讲讲自己的感受，还要将自己的感受在朗读中演绎 出来。2、请大家读读第二段“母亲为我讲故事、唱童谣，读读想想：为什么作者回忆 起童年的夏夜会是“美妙的呢？1母亲在月光中的样子十分圣洁：“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月 色里，像一尊玉石雕像。2幽默幽默的童谣音韵美3、读第三段“母亲说谜语，读读想想，为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美 妙的呢？母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。，开启了我的智慧。4、读读最后一段，说说你读懂了什么？母亲为我翻开了民间文学的宝库五、总结全文：读完课文，你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗？赞美母亲，感谢母亲六、再听歌曲

13、?母亲我为你骄傲?。板书设计：19月光启蒙美妙月色美母亲美唱歌谣讲故事、唱童谣美说谜语感谢母亲，赞美母亲！推荐理由：穿插歌谣、童谣的朗读理解文中含义深刻的语句，结合原文感受作者 写文章时的心情与感受，品味作者得到的母亲那无私的爱和对母亲深深的感谢、思念 之情。重点抓住文章最后一段，品品、说说、读读，引发学生的内心感受，激起共鸣。 由读歌谣来领会描写母亲的语句，能让学生当场将理解的内容运用到朗读中，这样的 设计能将理解与朗读巧妙地结合起来。对于文章的重点段落，用多读来引起学生的注 意，激发学生的情感。让学生在朗读和了解作用的过程中，体会作者对母亲深深的感 激、思念之情。在激发学生的情感后让学生流

14、露自己的真情，再次由文章到现实，让 爱与感恩永远互通。?月光启蒙?教学目标：1、学习本课生字词，理解新词的意思。联系上下文体会“长、“芳香等词语 的意思。2、能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。3、通过学习课文内容，凭借语言文字地朗读，领会“月光启蒙所表达的内涵。 通过朗读歌谣感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往。教学重点：指导学生朗读课文，感受浓郁的母爱，体会作者对母亲的深深感谢和 思念之情。教学难点：指导学生想象并领会歌谣的意义，感受母亲对生活的热情和对美好生 活的向往，以及对作者产生的影响。教学准备：多媒体课件第一课时教学目标：学习本课生字词，理解新词的意思。能正确流

15、利、有感情地朗读课文，整体把握 课文的主要内容。教学过程：一、谈话导入1、同学们听过歌谣童谣吗？歌谣是用什么方式流传的呢？ 口头相传。老师小时候听大人讲了一个歌谣，至今都记忆由新。你们想听吗？ 讲童谣?鹧鸪鸪?，学生思考这个童谣告诉我们什么道理，然后指名答复。那这 个道理在童谣里有没有直接说出来呢？没有这就是“含蓄。它的语言又十分幽 默，这就叫“幽默。板书“含蓄、“幽默 二、解释题意1、我们今天学习的这篇课文就与歌谣有关。板书“启蒙。教师解释“蒙的意思。原本指一种寄生的藤本植物，缠绕在别的植物上，所以 有覆盖的意思，指导写法。理解“启蒙。2、板书“月光，月光能启蒙吗？“启蒙什么？这就是我们今天

16、要学习的课文。 齐读课题。3、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是?母亲我为你骄傲?。请同学 们听，并看屏幕上的歌词。学生听歌并看歌词十几年后的今天，一篇文章以同样 的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人孙友田写的 ?往事如歌 月光母亲? 我们曾经学过孙友田的诗?去翻开大自然绿色的课本?。4、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼 前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了?往事如 歌月光母亲?这篇文章。今天，我们要学习的课文?月光启蒙?就是由?往事如 歌一一月光启蒙?改编的。三、整体感知、自由质疑1、自读课文，注意读准字音，教师巡

17、视指导。学生边读边思考课文主要写了什么？2、出示生字词，指名读一读。“篱笆、“时辰、“混沌、“筛大米、“莲蓬、“莲花落3、老师讲解什么是“莲花落。4、这篇课文主要讲了什么内容？指名答复。板书：吟唱歌谣、童谣，讲故事、说谜语5、再读课文，边读边在不理解的地方作上记号。6、质疑。1“混沌、“豁然开朗这两个词是什么意思？从“混沌到“豁然开朗 的过程叫“启蒙。2“故道是什么意思？3两个“长是什么意思？“不长五谷的“长是生长的意思。“却长歌谣的“长是流传的意思， 生活在那片土地上的人歌声不断。4为什么说母亲的歌声是“芳香的音韵？5母亲不认识字，怎么可能有智慧的才华启迪我的想象？6母亲是启蒙老师，为什么是

18、“月光启蒙？四、学习生字，抄写词语第二课时教学目标：凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作 者对母亲深深的感谢、思念之情。教学过程：一、情境导入今天这节课我们继续学习19课?月光启蒙?。童年的夏夜永远是美妙的，暑热散 去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了篱笆小院。这是孩子眼里一- 最美的时辰。在夏夜月光的伴随下，母亲一一生齐说板书：唱歌谣、讲故事、 唱童谣、说谜语的情景给作者留下了深刻的印象。二、朗读感悟1、洒满月色的篱笆小院里就只有“我和母亲，母亲搂着“我，给“我唱那 动听的歌谣。母亲是怎样唱歌谣童谣的，从中你能体会到什么呢？自由读书上的两那么 歌谣。1

19、指名读，当他在读的时候，我们要注意什么？学生读歌谣。大屏幕出示相关的歌谣2评评看，会评价也是会读书的表现。师生点评3这两节究竟应该怎样读？出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像 三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。“轻轻的，指名学生轻轻地读，像什么呢？三月的和风，小溪的流水。指名读 这段话读这段话还要怎样读？ “深情地，母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情 呢？你能不能朗读读出母亲的爱？指名读还有谁也能像他这样深情地读读呢？指 名读后齐读小院里的音韵之所以变得芳香，那是因为母亲的歌声特别一一动听、能陶醉人。 4师引读：在月光下，我们的篱笆小院飘满了那一一芳香的音韵，那

20、是母亲 在一一用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。5现在知道怎样读这两首歌谣了吧？学生读6母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢？师生交流A、做母亲的辛劳，但无怨无悔。B、向往美好的生活。2、妈妈白天非常劳累，但是还要为孩子唱歌，说明什么？为了孩子，甘愿付出 一切。她希望什么呢？孩子们热爱生活。1那时，我们的日子一一清苦，但精神生活是丰富的。你读到这儿奇怪吗？ 为什么母亲这样勤劳，生活却是清苦的呢？2出示：黄河留给家乡的故道不长五谷， 却长歌谣。齐读这一句。在这句话中， 有两个“长。前：生长，后：产生。这里不生长粮食，却流传什么？3是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望的耕种

21、，可由于土壤、气候等问 题，收成不佳。但歌谣却从黄河故道中流传下来。聪明的母亲一听就会，会那么多的 歌谣，通过传唱，一一出示：母亲用歌谣把故土的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。混沌：糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗 一下子就明白了。开始要懂得爱什 么，要喜欢什么4母亲的擅长歌谣，外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间艺人，让“我 懂得了对故土的爱，对民间艺术的爱。从课文中，你知道了哪些民间艺术？歌谣、 童谣、故事、谜语、民歌、莲花落5总结：母亲通过歌谣传递着她对“我的爱，同时也把她对故土的爱，对生 活的爱传递给“我。3、慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，讲完故事又开始唱那幽默幽默的童谣

22、， 把“我 的思绪有高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。1出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。明月已至中天说明夜深了，“玉石雕像看过吗？形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像？美丽、圣洁2美丽圣洁的母亲教给我的这些童谣琅琅上口，指名读第一那么。刚刚老师看见有人在打节拍，我们一起来打，一边打节拍一边读击掌法。3其实，我们的家乡也有许多童谣歌谣，老师来考考大家，看谁最记得。?炒黄豆?小老鼠?一闪一闪亮晶晶?两只老虎?上边毛，下边毛，? 4如果现在你就是文中的“我，在这浓浓的月色里，你享受着夜的宁静与清 幽，享受着这如水的月光，月亮吐洒着它的清辉，洒在我们的篱笆小院上，也洒在

23、妈 妈的身上，我们就依偎在妈妈的怀里，听着她那甜甜的歌声，引人遐想的神话故事， 幽默幽默的童谣，启发思考的谜语，你会想些什么呢？4、上学期，我们就学过孙友田的诗歌一一?去翻开大自然绿色的课本?，对， 现在的他已经是颇有名望的诗人、作家，此时再回想当年的情形，再细细地回味回味， 母亲到底给了他哪些启蒙？仅仅就是指板书这童谣歌谣，故事和谜语吗？1出示：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。这么有才华的大诗人、作家却 说母亲，这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师，为什么？学生答，出示： 是母亲用那一双勤劳的手为我翻开民间文学宝库，送来月夜浓郁的诗情。她让明月星 光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

24、她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、 深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。自由读这段话。2也许母亲并不知道她的歌谣对于“我来说是那么重要，她只是把对孩子最 朴素、最纯洁的爱全部给了 “我。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着 浓浓的亲情！同学们，你们知道吗，读了课文，当我看到这位在月光下不顾劳累给孩 子唱着歌谣的母亲，我从心底里被感动了。让老师和你们一起再来读读这一段， 好吗？ 师引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是因为是母亲一一用那一双勤劳的 手为我翻开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。是母亲一一让明月星光陪 伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。是母亲一一在月光

25、下唱的那些明快、流 畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。3这一段在文中起到了什么作用？总结全文、点明题目 月光下，母亲给了 我启蒙教育。点明中心：感谢、思念母亲。三、感情升华1、正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生， 所以文章以?月光启蒙?为题, 表达对母亲的深深感谢和思念。通过此文在告诉我们：虽然我的母亲只是一个普普通 通的农村妇女，但她却一一用那一双勤劳的手为我翻开民间文学宝库，给我送来月 夜浓郁的诗情。虽然我的生活贫穷而清苦，但我的母亲一一让明月星光陪伴我的 童年，用智慧才华启迪我的想象。虽然我的母亲不认识一个字，可她一一在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌 的王国。2、在你们的眼里，这是一位什么样的母亲？1勤劳的母亲、聪明的母亲你能联系课文说吗？学生读课文2善于和孩子沟通的母亲；非常爱自己孩子的母亲；这是一位望子成龙的母 亲3、这就是我的母亲，一个令作者骄傲、自豪的母亲！然而，时间的车轮无情地碾 碎了母亲