有一句话道出了各学科的特点

1、有一句话道出了各学科的特点：“物理难，化学繁，数学习题做不完。许多学生反映物理难学，不好理解，面对着一道道的物理题，就像是雾里看花一样，总有不识庐山真面目之感。烦恼和担忧困 惑着很多同学，看着孩子用功却没有成绩，渴望进步又不得法，我们很多家长也跟着焦急却又不知所措， 干脆就多给孩子买些习题集， 殊不知孩子时间上花的多了， 可他总是在重复地做那些本来已经会了的习题， 不会的依旧不会。有的家长豁出去了，花重金给孩子请个家教，可能会看到一些效应，可离开了家教，孩 子又学不好了。结果不仅剥夺了孩子课后的休息娱乐时间，也会禁锢了孩子的终身开展。究其原因就是孩子没有找到好的学习方法和养成良好的学习物理的习

2、惯，学习仅靠时间的积累，是不会永远取得好成绩的。一、物理学习的特点物理学是研究的是力、热、光、电、原子等现象，找出他们发生的原因，研究怎样利用他们为人类效劳。物理的课程设置和其他学科有所不同，它初中、高中，乃至大学，学的都是力、热、光、电，但每个阶段的要求和深度不同。初中物理还可叫探究物理，主要重在观察、实验和生活现象、以及对物理 现象的认识、理解和应用，表达物理是来源于生活并回归于生活的。学习初中物理，数学成绩的影响不明显。高中主要重在分析问题，和用数学知识解题。物理学 科每一章节都是独立的内容，比方八年级上册，第一章是声，第二章是光，再往下热和电，每一章都是新 的开始。而八年级下册根本是电

3、学，联系相对紧密，前面的没学好要影响后面的学习。到了九年级又变成 力学，和初二学习的又没有太大关联了。学习物理概念，力求做到“五会和学懂。会表述：能熟记并正确地表达概念、规律的内容。 会表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。会理解：能掌握公式的应用范围和 使用条件。会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义。会应用：会用概念和公式进行简单 的判断、推理和计算。学懂的标准是每个概念和规律能答复出它们“是什么“怎么样 “为什么等 问题。物理物理，应该悟出道理，并表达一定的逻辑性和应用性。比方有的人说：“射击要睁一只眼 闭一只眼，学射击的认为是动作要领，我们用物理知识解释那

4、就是光沿直线传播。再有“大漠孤烟直， 长河落日圆，多美的诗句，可物理中却要理性的思维，为什么烟是直的，落日是什么现象？学习物理有学科学习上的迁移和影响。初二的有些家长可能体会到了，以前自己的孩子学习成 绩很好，可学了物理之后，不但物理没学好，而且总认为自己不够聪明，甚至连以前的优势学科也不突出 了。有的孩子可能原来的学习不十分突出，可对物理感兴趣，学的好，结果意识到自己也是可以学习好的，一努力，各科都有一定的进步。 只要我们利用好物理这门新的学科，可能会改变孩子的学习态度和改善各 科的学习成绩。二、影响孩子物理学习的因素1.孩子学习物理易产生的心理障碍由于各种因素，大家过分强调应试教育，因而出

5、现这样的现象：学生处于随从的心理状态，缺乏自信 心和独立学习的意向。 课堂上缺乏对物理现象的好奇心和探索物理世界奥秘的愉悦情绪， 致使学生感到物 理课枯燥无味，只是对概念和规律的死记硬背。假设考试成绩不佳，教师的批评、家长们的指责、同学们 的冷遇接踵而至，对学生形成很大压力，时间长了，就会对物理教师、物理学科产生消极的情感，进而不 少学生，尤其是女学生，怕上物理课，对物理学习失去兴趣和信心。下面介绍几种影响孩子学习的心理障碍。1恐惧心理有些同学在没学物理时就听说物理不好学， 还有一些在物理入门阶段遇到困难长期得不到解决， 就会 对物理产生恐惧心理。另外，家长、老师过高的期望值、同学的歧视等也是

6、产生恐惧心理的重要原因。有 这种心理的同学，在学习时经常表现出知识瞬间遗忘，联想受阻，思维紊乱，这类学生多数性格较内向,特别是女生。2满足心理有些同学在仅掌握了局部知识或在几次甚至一次测试中获得较好的成绩后， 产生了“学得还可以的满足心理，甚至放松了学习。他们对知识的掌握常常一知半解，考试、作业中经常出现遗漏和错误。3厌烦心理上课虽听得懂，课后题目不会做，对物理学习缺乏兴趣，成绩下降，“恶性循环。有这种心理的同 学常表现为学习上无动力，无目标，对学习采取应付的消极态度。 4依赖心理有些学生习惯于老师把知识嚼烂后“喂给他， 碰到较复杂的运算不愿动笔， 遇到难题坐等老师讲解， 给出答案。学习时依赖

7、直观、习惯套用公式，不认真思考，不肯动手，缺乏钻研精神和创造性。5逆反心理有些同学由于学业成绩欠佳或能力欠佳等原因遭受挫折，得到的不是理解、支持和鼓励，而是无视、鄙视或奚落， 致使他们对学业采取冷淡或对抗的态度。 有这种心理的学生， 往往上课注意力松散或随意说 话以引起老师和同学们的注意，从而寻求心理平衡。2.孩子学习物理容易产生的误区孩子的学习方法在很大程度上决定学习效率和成绩， 如果学习方法、 思维方法和认识上出错了， 势必 要导致事倍功半的效果。下面介绍几种孩子学物理的误区 1无视根底概念学习，盲目搞“题海战术有些同学在学习中， 不把重点放在掌握物理学的根本概念、 根本规律、 根本方法和

8、提高物理学科能力 上，而是把大量的时间和精力放在多做题、做难题、甚至做偏题，力图多熟悉一些题型，以便在今后的考 试中对号入座，熟练答题。更有同学认为：分析、解决问题能力与练习难度成正比。实际上，这是一种本 末倒置的做法。 当题中给出容易无视的隐蔽因素时， 当条件多于解题所需条件时， 当提问角度变换时， 由于根本概念模糊常常做出似是而非的结论。有些孩子物理选择题丢分多就是这个原因造成的。2无视对所学知识的归纳、总结，使之网络化要灵活掌握物理知识， 除了让孩子练习一局部题型， 更为重要的是要形成灵活多变的知识链， 对每一 章，每一节内容及时概括总结， 使之网络化。 等再用到这一局部知识时， 就能及

9、时从知识的网络库里准确、 迅速、敏捷地提取出来。 很多孩子一做综合题就不知从哪下手往往就是缺少知识的归纳总结， 不清楚知识 之间的普遍联系。 3不注重阅读能力和表达能力训练相当多的孩子看不懂某些试题的文字表达，无法确切理解试题中所给的物理事实和隐含的物理条件， 因而不能建立符合题意的物理情景，当然，也就列不出正确的式子进行解题。尤其是课改后，物理习题都 设置了一定的物理情景， 不再是简单的问题。 简答题灵活性大， 学生在答复时常出现语无伦次， 因果颠倒， 主次不分现象。4错误的先有概念干扰学生物理概念正确构建由于初中学生还处于直接思维到抽象思维的过渡阶段，他们习惯用直觉思维和自己经验得出的结论

10、。 然而假设孩子所形成的先有概念是片面的， 甚至是错误的时候， 往往影响对物理概念正确建构。 比方学力 学时，他就认为给物体施加力它就运动，不施加力就要停下来，总认为是力使物体运动的，而很难理解力 是改变物体运动状态的原因。5无视物理过程的构建过程，盲目乱套方式 数学是学习物理不可缺少的工具， 物理概念和规律采用数学语言表达， 往往非常简洁。 但是数学表达 式与物理内涵有本质差异， 学生往往把公式及公式变形后的物理意义， 混为一谈。 尤其是很多同学解题时习惯上使用 xyz ，而不用物理量符号。在物理知识应用上，由于把注意力集中在大量的难题上和公式变换 上，造成乱套公式的习惯，从数学形式上理解物理概念，无视物理过程和物理