怎样锻炼大脑的记忆力增强记忆力

1、怎样锻炼大脑的记忆力增强记忆力但是，使用复述这一策略时，其复杂性和精致性在程度上的差异 是很大的。而且，学生在何时复述、复述什么以及怎样复述等方面，有很大 的个别差异。再者，学生年龄上的差异， 也会反映在他们所使用的复述策略上。 研究说明，小学三年级学生在复述时，一般只是根据原文逐字逐 句地背诵，很少把它与其他有关内容联系起来 ;而六年级学生复述时就 比拟主动，他们会把各方面的内容联系在一起，但这种情况并非一成 不变的。教育心理学家发现，教师完全可以教会小学二年级学生掌握把各 方面内容联系起来复述的策略，而且，他们一旦学会这种策略后，在 以后类似的学习情境里，仍然会使用这种方法。2. 视觉映象

2、自古希腊以来， 视觉映象就已被看作是一种强有力的记 忆辅助手段。许多心理学实验结果也说明，学生在记忆各种文学作品时，假设能 对作品中所描述的事件形成视觉映象的话，会有助于记忆。但是，要小学一、二年级学生在边阅读时边形成心理映象，似乎 没有什么益处。而如果对小学三、四年级学生提出这一要求，学生显然能够从形 成视觉映象中有所得益。如果不是要求学生边阅读边形成视觉映象，而是在阅读一段文章 之后，想象这段内容的各种情景，那么能取得更好的教学效果。 心理学家们还发现，如果在教科书上配有适当的视觉图象，学生 回忆这些图象的说明性文字的数量就会大大增加。西方心理学家在研究记忆术时常使用的两种技术 限定词和关

3、 键词也都涉及视觉映象的问题。限定词技术是让学生学习一张押韵的限定词表 表 1，使一些单词 与数字配对。然后，要学生学习一张新的单词表，学生要把限定词作为 “衣钩， 去“挂住新学的单词 表 1。例如，新的单词表上的第一个单词是cigar雪茄烟，学生就要想起第一个限定词， 并形成这两个物体的相互作用的生动情景的心理映象。 以此类推，每个新单词按同样的程序作想象上的配对。 这样，学生回忆新学的单词就比拟容易了。只要回想起他们早已熟知的限定词。 形成心理映象，通常就能说明出该新单词。表1限定词表 One is a bun Six is stick是个小面包6是棍棒Two is a shoe Seve

4、n is heaven2 是只鞋7 是天堂Three is a tree Eightisa gate3 是棵树8 是大门Four is a door Nine is a line4 是扇门9 是条 线Five is a hive Ten is ahe n是个蜂房10是只母鸡关键词技术也是以 视觉映象为特征的。阿特金森开发的这种技术，旨在帮助学生记忆外语词汇。这种技术是把外语单词的读音与英语的读音联想起来，然后构成 一种把关键词与英语译文联系起来的心理映象。例如，俄语中的zdanie是英语中的building建筑物;zdanie的读音 有点类似英语中的 d awn 拂晓的发音。教师要求学生在zd

5、anie与dawn之间形成听觉上的连结，然后形成 把zdanie与dawn联结在一起的心理映象，例如：一幢有很多窗户的大 建筑物在拂晓中呈粉红颜色。由此可见， dawn 在这里成了关键词。表 2 学习新单词表时前四个限定词的形象及其运用阿特金森发现， 当他给学生关键词， 并要学生自己形成心理映象时， 学习的结果最好。在使用这种方法时，使用心理映象是至关重要的，如果只是用一 个句子把两个词连结起来，那么达不到这种效果。阿特金森的实验对象是大学生。普雷斯利 Pressley， 1977利用这种技术，对小学二年级和五年级 学生学习西班牙语单词进行了实验。结果发现，关键词对二年级学生记忆外文单词有一点

6、帮助，但提 高的幅度不大，而对五年级学生特别有效。近些年来，不少心理学家还把关键词技术用于其他方面的学习， 发现这种技术的其他一些用途。例如，关键词再加上图片，对学习抽象概念方面的内容，效果甚 佳。3. 组织组织是学习和记忆新信息的重要手段， 它涉及到把学习材料 分成一些小的单元，并把这些单元置于适当的类别之内，这样，每项 信息都同其他信息联系在一起。据认为，记忆能力的增进，是组织的结果，因为学生可以用各类 别的标题作为提取信息的线索，从而减少回忆时的记忆负荷。一些心理学实验说明，小学四年级以下的学生一般还不能自发地 对信息加以分类，然而，通过教学可以教会他们这种分类的技能，从 而提高他们的记

7、忆能力。这种教学包括向学生说明如何把课文分成一些有意义的段落 ;如何 把各种观念组合在一起 ;如何为每一段落列出小标题等。事实上，教师在教学实践中也常常采用这种方式。 可见，组织是教学效果的一个重要的变量。 教学内容排列组织的方式，对学生将会学习和记忆些什么产生重 大影响。而且，怎样使教学内容组织更有意义，成了心理学家和教育学家 们探究的课题。事实上，早在 30 年前，人们就发现，记忆在很大程度上取决于记 忆内容的数量。因此，如果把信息组织成块，或者说，把信息组合成一个有意义 的类别，就能使信息保持得更长久些一些心理学家相信，如果学生从事有意义的活动，他们会保持这 些活动的主要特征，无论教师是

8、否要他们回想。实际上，学生在校学习的绝大多数内容，都可以通过让学生在某 种认知结构内来吸收新知识， 使其有意义， 从而加深学生对其的领会， 增强记忆。4. 做笔记我国有句俗话： “好记性不如烂笔头。 做笔记实际上是把复述和组织的许多功能都结合在一起了。 一些实验结果说明。回想当时做过笔记的内容的概率，是不做笔记的 7 倍。对一些大学生的研究也发现，学生在听讲时自己做笔记，在 3 周 后的回忆测验中，与听讲时不做笔记或事后看过别人笔记的学生相比 较，成绩明显要好得多。据心理学家分析，听讲时做笔记，信息加工过程与只听讲不做笔 记是不一样的。前者的信息流程是从耳T脑T手T纸。这种信息的处部贮存为回忆

9、提供了很有价值的手段。 这对记忆来说，比做笔记本身更有意义。牛奶中的钙最易被人吸收，是脑代谢不可缺少的重要物质。此外，它还含对神经细胞十分有益的维生素 B1 等元素。 如果用脑过度而失眠时，睡前一杯热牛奶有助入睡。2、鸡蛋。大脑活动功能，记忆力强弱与大脑中乙酰胆碱含量密切相关。实验证明，吃鸡的妙处在于：当蛋黄中所含丰富的卵磷脂被酶分 解后，能产生出丰富的乙酰胆碱，进入血液又会很快到达脑组织中， 可增强记忆力。国外研究证实，每天吃 1、2 只鸡蛋就可以向机体供应足够的胆碱， 对保护大脑，提高记忆力大有好处。3、鱼类。它们可以向大脑提供优质蛋白质和钙，淡水鱼所含的脂肪酸多为 不饱和脂肪酸，不会引起

10、血管硬化，对脑动脉血管无危害，相反，还 能保护脑血管、对大脑细胞活动有促进作用。4、味精。味精的主要成分是谷氨酸钠， 它在胃酸的作用下可转化为谷氨酸谷氨酸是参加人体脑代谢的唯一氨基酸，能促进智力发育，维持 和改良大脑机能。常摄入些味精，对改善智力缺乏及记忆力障碍有帮助。由于味精会使脑内乙酰胆碱增加，因而对神经衰弱症也有一定疗 效。5、花生。花生富含卵磷脂和脑磷脂，它是神经系统所需要的重要物质，能 延缓脑功能衰退，抑制血小板凝集，防止脑血栓形成。实验证实，常食花生可改善血液循环、增强记忆、延缓衰老，是名符其实的 “长生果6、小米。小米中所含的维生素B1和B2分别高于大米1.5倍和1倍，其蛋 白质

11、中含较多的色氨酸和蛋氨酸。临床观察发现，吃小米有防止衰老的作用。 如果平时常吃点小米粥、小米饭，将益于脑的保健。7、玉米。 玉米胚中富含亚油酸等多种不饱和脂肪酸，有保护脑血管和降血脂作用。尤其是玉米中含水量谷氨酸较高，能帮助促进脑细胞代谢，常吃 些玉米尤其是鲜玉米，具有健脑作用。8、黄花菜。人们常说，黄花菜是 “忘忧草，能 “安神解郁。 注意：黄花菜不宜生吃或单炒， 以免中毒， 以干品和煮熟吃为好。 因为有氧运动可以帮助我们增加脑内的氧气，让脑细胞活化，提 升记忆力。在运动的当中体内会加速葡萄糖的新陈代谢，减少压力 压力会损 害记忆，如果可以每天抽出 1 0分钟多做扩胸、 有氧运动， 就能有助于 脑部血液循环帮助记忆，增加心智的能力，减缓老化速度。当身体疲劳、头脑昏沉的时候，也可以做做运动，让工作效率更02 甜品含有葡萄糖的甜品，可以帮助增进记忆。当我们在脑海里有一堆必须要记得的事情时，我们的头脑同时就 已经开始储存这些资讯了，在开始记这些东西或储存要记得的资讯之 前或同时，喝一杯含葡萄糖的饮料，能够有助于记住接下来要记忆的 事情。03 银杏东方国家从几千年前已经开始使用银杏， 银杏包含 140 多 种不同的化学物质， 据说已经有专家使用银杏来治疗健忘等相关疾病， 同时服用银杏也能帮助脑部集中注意力。04 芳香疗法某些精油，如姜、罗勒、柠檬、葡萄柚、