有感于初中英语公开课

1、有感于初中英语公开课近年来，本人听了不少校级、区级和市级初中 英语公开课，通过听课，使我感受到目前所有的公开 课有如下特色。一、教学过程优化，课堂动态性强多数老师教学思路清晰，课堂结构设计合理，整 节课教学过程环环相扣，具有一定的逻辑性、系统性 和递进性。他们从复习到呈现，从新授到稳固，根本 上是以问题启发为主线，以活动交流为主旋律，进行 大量的师生、生生、生本、文本间的对话互动来完成 教学内容，打破了传统的课堂上师生之间单一的、平 面的交流方式，呈现了立体的、多层次的互动模式， 充分表达了语言教学的交际性和实践性。如在教学有 关介绍人物、动物、节目、体育活动，学校生活话题 时，大多数老师都能

2、设计一些描述竞猜活动，进行听 说训练和用英语进行思维的能力训练。与此同时又能 设计一些信息输入和输出的实践活动，进行大量的读 和写的训练。训练中他们能注意到由文本转化到校本, 由抽象转化到直观，从而使教学内容进一步生活化、 现实化二、课前准备充分，教学方法多样 多数老师课前都能精心准备各自的教具、课件和 教案。他们有的把圣诞树搬进了教室 ;有的让班上的学 生走上了银幕 ;有的把实物藏满了讲台 ;有的把歌声洒 满了课堂。媒体课件的应用，让学生走进了中西方节 日的庆祝活动 ;走进热烈沸腾的运动场 ;走进了野生动 物保护区。视频课件的呈现更让人，身临其境。这些 教学资源的充分利用，不但使教学内容直观

3、化，使课 堂容量大、密度大、知识面广，信息量广，而且使课 堂充满生机，充分调到了学生学英语的积极性。多数 老师课上采用了多种活动方式对学生进行语言训练， 如：问答、句型操练、角色扮演、填表、小组讨论、 竞赛、调查、游戏、采访、信息反应等。三、主体地位突出，课堂控制开放 多数老师在课堂上让学生自主开展的空间得到了 有效的拓展，凸显了学生的主体地位。例如有的老师 布置作业时采用了“二选一的形式 ;有的老师在处理 教学内容的顺序时能根据学生认知实际，充分表达了 课堂的人性化设计 ;有的老师通过分层达标， 尊重了学 生的个体差异和个性特点，让不同层次的学生在学习 过程中都获得乐趣，不断体验进步和成功。

4、如在语法 教学中，他们就采用了发现式语法教学方法，即不直 接呈现或讲解语法规那么，而是引导学生自己观察、归 纳、比照和总结，取得了较好的教学效果。再如阅读 教学，老师们根本上都能采取导读、寻读、设疑、细 读、解难、复述，检测训练、主题升华的阅读教学模 式，从而在课文教学中注意培养了学生自主探究的学 习能力。从课堂提问的数据来看， 开放性的问题设计较多。 如根据教学内容设计的： 1.你最喜欢的体育运动是什 么？为什么？ 2.你最喜欢的中西方节日分别是哪一 个？为什么通过听课，我也深深感到以下问题要进一步探讨 和完善：1.教学活动缺乏有效性。 几乎所听到的每一节课， 都少不了师生互动活动、小组活动

5、、角色扮演、竞猜 活动、调查活动、采访活动、讨论交流等去进行听、 说、读、写的训练活动，这些活动当然能使课堂气氛 活泼，但仍有一些活动内容是浅层次的，是走过场的 形式。如有的老师课一开始，就发一张小纸条，要求 几人一组去采访同学的、年龄、家庭成员等情况，其 实这些活动训练的内容既与教学内容无关，同时也显 得相当浮浅。再如有些听力题，学生不需听材料，可 能就能答复无效听力训练。有些课文设疑， 学生无 须阅读就能答复无效的设疑提问 。2.时间分配低效，教师引领缺失，信息反应失控。 在相当一些课上，我们可以看到，老师发出指令后很 快就要求学生呈现结果 答案。如布置学生阅读课文 后判断正误。那长长的课

6、文学生看了还不到一分钟， 课文内容还根本没有看完， 就来个师生讨论交流答案。 再如听录音答复以下问题，学生听了一遍长长的课文 就要求答复教者布置的56条问题。其实这些问题多 数是教者提问，找个别上等生当众答复。至于其他学 生完成作业的情况，几乎不去关心或检查，对学生中 出现了哪些问题，根本心中无数。教师课上不能及时 发现问题并及时解决问题，使课堂教学失控或失效。根据新课程的理念，我认为不管是常态课还是观 摩课，不管是示范课还是公开课，培养兴趣，夯实双 基应该是我们每个中小学英语教师课堂教学的主要任 务。如何培养兴趣？就是在设计课堂活动时要围绕教 学目标和教学内容，设计一些生动、有趣和有吸引力 的课堂活动，让学生去乐学。如教节日名称，我们就 应该千方百计地营造相关节日的气氛，让学生真正走 进这些节日。如何夯实双基？就是每个课堂活动都应 为