幼儿园课程审议与教师的专业的成长(一)

1、幼儿园课程审议与教师的专业的成长 一 一、什么是幼儿园课程审议审议是指通过对特定对象进行深入考察、讨论及权衡以作出一定选择 的活动。课程审议作为课程开发的重要途径和方法，是指课程开发的 主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论和权衡，以获得一致 性的理解与解释，并最终作出恰当的课程变革的决定及相应的策略。 课程审议是社会民主的产物，更是教育民主的特征之一，还是教师转 业自主的重要表现。课程审议意味着参与教育过程的相关人员对课程 及其实施具有决定权，尤其是教师对课程的实施进程拥有根本的决定 权。幼儿园课程审议以幼儿园发课程的实施及建设为目的，也就是对幼儿 园课程的实施过程及相关情境进行深入考察

2、、讨论和分析，以便对相 关的内容、策略等作出选择。我国幼儿园课程不是国家课程，一般不 采用行政手段强行统一。 因此，幼儿园对课程有很大的决定权。 当前， 很多幼儿园正在进行园本课程的建设。这样，幼儿园课程审议就成了 幼儿教育工作者的职责之一，成了教师转业成长的重要途径。课程审 议过程发生的幼儿园几乎是不存在的，但从总体上看，我国幼儿园课 程审议的意识性、合理性尚待加强。二、谁在审议幼儿园课程幼儿园课程审议的主体，在不同的制度、不同的文化中，在不同性质 的幼儿园课程中，是有所不同的。一般说，教师、保育员、园长、家 长、政府行政人员、 专家、社区人员等都有可能参与幼儿园课程审议。 其中，教师是幼儿

3、园课程审议的主要形式。分析幼儿园课程审议的实 践，我们可以从不同角度看到几种不同的情况。 从目的性、经常性的角度看，幼儿园课程审议有以下三种情况：1哑口实践：教师之间极少交流，分配教学任务甚至相关科目后， 各自完成任务，互不了解，互不关心，课程实施过程中当然也就不会 有配合和整合。这种情况虽然是极少数，但确实存在。这种情况的出 现往往同幼儿园的办园水平，幼儿园的人际气氛等因素有关。2偶尔为之：教师之间有一些课程审议的现象，但出现频率很低， 目的性不强，还没有意识到课程审议对课程实施及课程建设的作用。3经常发生：课程审议成为教师的一种经常性活动。 教师能有目的、 有意识地开展课程审议，以寻求解决

4、问题的途径和策略。课程审议已 经成为教师的一种自觉行为，教师在课程审议过程中专业才智得到充 分激发，思想也会碰撞出火花。 从参与者的角度看，幼儿园课程审议有以下四种情况。 1班内审议：课程审议主要在班内教师进行。在很多幼儿园里，保 育员也参与课程审议。 2班际审议：课程审议不是局限在班级内，而是发生在幼儿园的不 同层面。有时是年级组内的审议；有时是研究组、学科组或领域组内 的审议；有时是综合性的，由园内众多人员参与审议。有些教师甚至 有意识地让幼儿参与课程审议，幼儿对某些课程内容、活动形似、活 动材料甚至活动规那么具有发言劝和决定权。下面是某园大二班的H老师和X老师及大三班的 W老师之间的课程

5、审议片段：教师H:我的想法是既然出去一次，就尽可能让幼儿多看、多听，充 分发挥调查的作用，不要局限在看 “河流上。教师X:我认为不是不能看别的，而是要突出重点，分清主次。看被污 染的河流是方案中的主要内容，只用了 6 分钟，而看奶牛场却用了 11 分钟，看老年活动室也用了 9 分钟，看埋电缆用了 15 分钟，在路上随 意走走看看也用了不少时间。是不是？教师H：我认为自己还是圆满地完成了教学任务。 虽然看 污染的河流 只用了 6分钟，但到达了调查的目的。我设计的活动目标是 “让幼儿感 知河流被污染的状情况，并知道污染的主要原因 ，我们清楚地盾到了 河流被污染的状况，也闻到了气味，还看到了两个排污

6、口，我想上目 的已经到达。教师W :其实，你们可以沿着河走一走，也许还可以发现其他污染源。教师X：也可以从当地居民那里了解河流原来是怎样的， 污染以后给他 们的生活造成了什么影响。教师H:当时人只注意让幼儿感知河流污染情况，没有考虑那么多， 时间也到了 10 点 25 分。其实可以再深入一点的。我的目标是不是太 死板了？教师X:是的。根据昨天的情况，你在那时返回是合理的，孩子又累又渴，应该终止活动，主要问题是整个上午的时间安排不合理。教师H:我真的觉得应该充分利用每一次参观的时机，让幼儿多看一 些东西。教师 W:多看是不是要以完成教学目的为前提？外面的东西很多，随 意让幼儿看是永远看不完的，我们是老师，我们和家长带幼儿出去是 不是应该有点不一样？教