两位数减一位数、整十数（不退位）

1、.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。两位数减一位数、整十数不退位其实,任何一门学科都离不开死

2、记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。两位数减一位数、整十数不退位课题：两位数减一位数、整十数不退位教学目的：1使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数不退位的口算方法，正确纯熟地进展口算2初步培养学生的动手操作才能、运用知识迁移的学习才能和观察、比较

3、、概括的才能3培养学生良好的计算习惯，激发他们学习数学的兴趣教学重点：理解两位数减一位数、整十数的算理教学难点：区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法教学过程：一、复习导入1、填空：54是由 个十和 个一组成的 个十和 个一组成68.54=50+ 68=8+ 2、口算：30+7-2= 70-40+5=40+9-5= 50-40+3=17-3= 15-10=问：你是怎样口算17-3和15-10的？17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于1415-10=？先算10减10等于0，再算0加5等于5或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于53、小结导入十几减几、十几减

4、十的题目，同学们会算了，那么假如把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算板书课题：两位数减一位数、整十数二、探究新知1、教学例1的36-2=1师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆2学生自己研究36-2=？3学生汇报自己是怎样做的可以边演示学具边说明老师板书：a.用数数的方法从36往前再数两个数：35、34b.先算6减2等于4，再算30加4等于344问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减学生说明理由问：你比较喜欢哪种方法？为什么？第二种方法比较好，假如36

5、减去的数比较大，再用数数的方法就太费事了5老师演示课件“两位数减一位数、整十数不退位第1步，学生练习说36-2的计算过程36减2等于几？先用个位上的6减2等于4，再用30加4等于342、教学例1的36-20=1师：刚刚，同学们自己探究出了36-2的计算方法，假如把题目中的2改成20，该怎样计算呢？板书：36-20=下面就请同学们自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆2学生试算36-20=？可以借助小棒摆一摆3学生汇报，老师板书：1用倒着数数的方法十个十个地数：35、342先算30减20等于10，再算10加6等于16问：这道题为什么要用30减20，不用个位上的6去减了？学生说明理由4老师演示课件“

6、两位数减一位数、整十数不退位第2步，学生说36-20的计算过程36减20等于几？先用30减20等于10，再用10加6等于163、比较：1同学们自己探究出了36-2和36-20的计算方法，这说明你们很会学习，老师要奖励给你们集体一颗智慧星在黑板上贴出一颗金星下面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么一样的地方和不同的地方？2小组讨论，然后集体交流一样点：都要把被减数36分成30和6不同点：减2要从个位数里减，减20就要从十位数里减强调：一样数位上的数才能直接相减三、稳固练习1、教材第57页做一做的第1题学生独立完成，然后订正比较：这两道题中的减数有什么不同？减的方法有什么不同？第

7、1题减去的是3个一，要从被减数的个位去减第2题减去的是2个十，要从被减数的十位去减2、一组一组地出示口算卡片：56-3= 47-4= 99-9=56-30= 47-40= 99-90=同桌对算3、口算比赛：看谁算得又对又快前五名同学发“小红花学生独立完成做一做的第2题和第3题257-3= 99-6= 89-7=65-4= 48-5= 26-2=330-10= 50-20= 76-40=38-10= 57-20= 95-70=四、课堂小结今天，我们一起研究了什么问题？板书：不退位问：做这样的题目要注意什么？只有一样数位上的数才能直接相减五、作业完成教材第58页练习十四的第2题253-50= 69-40= 85-4=89-70= 96-60= 78-5=板书设计：“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可