人教版五年级上册语文梅花魂教案

1、人教版五年级上册语文梅花魂教案梅花魂教学目标：知识与技能：认识 ?撩?、?眷 ?两个字。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。教学重点：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。教学难点：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的 情感。教学准备：查找有关梅花的资料。教学过程：一、导入1 、全班齐背古诗梅花。2 、交流自己搜集的有关梅花的知识。师： ?魂 ?是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着 »问

2、让我们走进文本。二、初读课文，扫出障碍。1 、利用工具书或联系上下文自学生字词。2 、准确地朗读课文。三、再读课文，整体感知。1 、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？2 、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？3 、讨论、交流。第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。第二件事：特别爱惜?墨梅图 ?。第三件事：因年老不能回国而难过。第四件事：离别前把?墨梅图?送给外孙女。第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。四、小组合作、品读课文、交流评析1、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引 导 学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。2、如果你有感受，就

3、与小组内的同学说一说，把感受传递给别 人。3、谁愿意把感受与大家一起分享？（全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。）根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）（1）? 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得 ?。比较句子:? 惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。? 书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。 ?说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）（2）? 我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我

4、妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 ?a 、理解清白玷污b 、 从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）(3) ?几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难， 受到怎样的欺凌， 从来都是顶天立地， 不肯低头折节。他们就像这梅花一样。 ?讨论：a 、梅花的秉性像什么？b 、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？C 、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。(4) 从 ?听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了？一

5、句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭 了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。(5) 从 ？赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。？体一到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。(6) 从 ？想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。 递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。?体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。(7)? 小时候， 外祖父常常叫我被唐诗宋词， 每逢念到?独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ? ?春草明年绿，王孙归不归。? ? 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。?这些诗句外祖父总会落下泪来。体会：

6、a 、常常教我读唐诗宋词 ?说明 ：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。b 适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。( 因为这些诗句触动了老人的思乡之情。 他思念祖国， 却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了 )?师小结： 几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花， 他们的民族精神就是" 梅花魂 " 。 这就是题目?梅花魂?的内涵。五、感情朗读。六、延伸拓展教师导语： ?故乡、祖国?让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽?思乡爱国 ?的诗篇，你会吟诵吗？学生

7、吟诵熟知的有关诗篇。板书设计：1 、吟诗落泪2 、珍爱梅花图 思念祖国15 、梅花魂 3 、不能回国而落泪 爱国之心4 、送墨梅图5 、递梅花手绢6 、梅花魂【教学目的】1 、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2 、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3 、有感情地朗读课文。教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。二、【教学流程】（ 一） 、情境导入，激发阅读兴趣1. 出示一幅幅梅花图片， 在梅花三弄 背景音乐中， 教师导入：同学们， 你们见过梅花吗？梅花， 历来是我国诗人、 画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗

8、句吗？2. 指名学生背一背课前收集的诗句。（ 正像诗人们赞美的一样， 梅花不愧是花中君子。 每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。 ）3. 齐读课题。【设计意图：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感， 调动知识储备， 为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。】（二）、初读课文，建构故事框架出示课题，质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，想想课文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、写一写。（学生默读、自学、画批）1. 认读本课新词。 秉性 训斥 撩乱

9、朦胧 灵魂 玷污 名节 颇负盛名2. 课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。3. 指名学生说一说， 并引导学生读好相关的内容， 教师提炼板书：(1) 读诗落泪。(2) 珍爱梅图。(3) 不能回国。(4) 赠送梅图。(5) 送梅花巾。4. 用连结事例的方法说说课文大意。【设计意图：在初读阶段，理清课文的结构，并以小标题的形式概括段意，意图有二：第一，引领学生整体感知，高屋见瓴，整体把握课文的思想内容；第二，在理清结构的同时，把课文读通、读好，为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。这样，学生在头脑中形成对课文的整体印象，把握了课 文的基本

10、内容和情感基调。】（三）、解读梅魂，感受民族气节1. 整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍，想想你读懂了什么。 （4 人小组讨论）2. 全班交流 （ 教师根据学生回答，相机出示有关句段）出示： “ 我五岁那年，有一回到书房玩耍?又用红绸子慢慢抹净。 出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么 ?（ 祖父十分爱惜墨梅图 ）你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。（ 学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净 ）“清白”是什么意思？ “玷污”又是什么意思？这清白

11、的梅花为什么不能玷污？指导朗读，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么 ?一幅墨梅图有什么稀罕？ 一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大 怒？出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢 一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。” 指名读。外祖父为什么送梅花手绢给“我”？（让“我”保持梅花般的秉性，保持中 _ 气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国）3. 讨论：此时，你对课题梅花魂中的“魂”有了更深的了解吗 ？引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。【设计意图：本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中， 由梅花引

12、出有气节的人。 两次谈感悟， 紧扣一个 “魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】附：板书设计：6 、梅花魂 借物抒情梅花 中华民族愈压愈强顶天立地越是困境越顽强坚定思乡情 爱国心6 、梅花魂一、【教学目的】1 、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2 、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3 、有感情地朗读课文。教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思 想感情。教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。二、【教学安排】二课时三、【课前预习】1 、收集有关梅花的诗句。2 、自学生词，联系上下文理解：颇负盛名、漂泊、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、玷污、秉性、眷恋。3

13、、读通读顺课文。根据“现实回忆现实”的提示把课文分成三部分。_人教版五年级上册语文梅花魂教案。4 、课文围绕梅花写了哪几件事情？四、【教学流程】（ 一） 、复习导入1. 我们继续学习第六课梅花魂2. 指名学生回忆课文讲的哪五件事？(1) 读诗落泪。(2) 珍爱梅图。(3) 不能回国。(4) 赠送梅图。(5) 送梅花巾。3. 了解这五件事情，你感觉外祖父有着一颗怎样的心。(眷恋祖国的心)【设计意图：调动知识储备，为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。】(二)、初读课文默读课文，用波浪线划出文中三处描写外祖父落泪的语句。（做批注）1. 读诗时无声落泪。体会外祖父读诗落泪的情感。读第二自然段，画出

14、使外祖父伤心落泪的诗句。课件出示：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 指名感情朗读。 你怎样理解这些诗句的意思？ 穿插诗句出处。 外祖父为什么教我读唐诗宋词？ 外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？你从中体会出外祖父怎样的感情？（逐层感悟， 让学生明白外祖父教我读唐诗宋词的用意： 是他 _文化的眷念和向往）2. 不能回国，呜呜哭泣。探究外祖父无法回国的伤感。教师朗读第十一自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么，用自己的话说一说。 你能理解这位老人此刻的心情吗？（一个时刻眷念祖国

15、的老人是多么想回到日夜思念的祖国啊，但是年迈的他因身体的原因不能回去，所以忍不住失声痛苦）3. 送别时泪眼朦胧，体验外祖父眷念祖国之情。 指名读第十五自然段， 思考： 此刻外祖父为何又泪眼朦胧呢？ 分别的时刻到来了，船开了，越去越远。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边。此时此刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国。这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说， 有多少话想和远在大洋彼岸的祖国说。你们能把老人的心里话说出来吗？ 学生练说，交流。【设计意图：学生对“梅花魂”的理解仅仅停留在第一个层面还远远不够， 还要引导学生通过外祖父的三次流泪进行深入挖掘， 进而明白： 这梅花又是包含了老人一片热爱祖

16、国的情和眷恋祖国的心。 通过这样几个梯度的阅读理解，学生自然而然对“梅花魂”有了一个全面的准确的感受。课堂教学流程努力实现板块状推进且环环紧扣。】（三）、解读梅魂，感受民族气节1. 整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍，想想你读懂了什么。 （4 人小组讨论）2. 全班交流 （ 教师根据学生回答，相机出示有关句段）出示： “ 我五岁那年， 有一回到书房玩耍?又用红绸子慢慢抹净。 投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么 ?（祖父十分爱惜墨梅图 ）你从哪些诗句感受到祖父十分爱

17、惜墨梅图呢？画出有关词句。（ 学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净 ）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？指导朗读，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么 ?一幅墨梅图有什么稀罕？ 一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大怒？出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花， 她却不一样?他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。?总要有梅花的秉性才好。” 学生自由轻声读这段话。 你觉得梅花有怎样的秉性?( 愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气)A 、“旁的花，大抵是春暖才开花。她却

18、不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压， 花开得愈精神、 愈秀气。 ” 这句话中前后共出现4 个。 “愈”这个词，教师应抓住这个重点词，提出问题，引导学生展开思考。比如：外祖父为什么要这么说？这里“愈”字体现了梅花的一种什么精神。换一种说法行不行。不要这句话，行不行？为什么？通过讨论，学生应认识到“愈”字反复用，表示程度随着条件的发展而加深。条件、环境越恶劣，梅花却越精神。它具有不畏严寒，不向恶势力低头的高尚品德。 换一种说话没有这句话这么有力量， 也表达不出来外祖父深深的敬佩梅花的感情。 不要这一句话更不行。 因为无法与前文我弄脏这幅图， 外祖父小心翼翼地擦拭相照应； 因为无法充分表现外祖父敬佩梅花

19、的这种精神。B 、体会下一句。“她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”通过感叹号表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有灵魂、有骨气的精神。这种精神是中华民族精神的精髓。C 、体会下两句的含义。“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地不肯低头折节。”“他们就像这梅花一样外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、 有骨气的中国人。 虽然外祖父身在异国他乡， 却不怕环境的艰苦， 凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光。D 、体会下一句的含义。“一个中国人， 无论在怎样的境遇里， 总要有梅花的秉性才好！ ”外

20、祖父保存这幅墨梅花，是激励自己保持梅花这种有骨气、有品格的秉性，也就是中 _ 气节。现在把梅花精神告诉了我并且把墨梅花送给我，也要让我保持并继承发扬下去，这是每一个中 _ 骄傲。从古至今， 中华民族涌现出哪些有气节的人物?学生举例。结合学生回答，课件出示一组人物配诗文的画面，师生共赏读。于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。?外祖父如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。（外祖父把梅花当作中华民族精神的象征， 即“有品格、 最有灵魂、 最有骨气的！

21、不肯低头折节”。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中 _ 气节 ）指导朗读。 这看似平常的梅花， 融入了无数有气节人物的灵魂。漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢？让我们饱含深情地再读这一段。出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢 一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。” 指名读。外祖父为什么送梅花手绢给“我”？（让“我”保持梅花般的秉性，保持中 _ 气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国）3. 讨论：此时，你对课题梅花魂中的“魂”有了更深的了解吗 ?引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。【设计意图：本片断教学设

22、计先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中， 由梅花引出有气节的人。 两次谈感悟， 紧扣一个 “魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】（四）、拓展课文，升华爱国真情1. 学习了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目吗 ?指名交流。多少年过去了，每当作家陈慧瑛看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给自己的手绢时，就会想到指句子： “这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。” 学生齐读。2. 古往今来，由于历史原因，许多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国的语言，但他们血管里流动着中_ 血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的我的中国心

23、 ，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。 （ 课件出示：在梅花背景中推出一幅幅祖国名胜的画面，背景音乐我的中国心 ）（五）、作业设计：画一幅梅花或搜集几首描写梅花的诗。（六）、课外拓展：背诵余光中乡愁附：板书设计：6 、梅花魂 借物抒情梅花 中华民族 愈压愈强 顶天立地越是困境 越顽强坚定思乡情 爱国心6 、梅花魂一、【教学目的】1 、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2 、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3 、有感情地朗读课文。教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。二、【教学安排】二课时三、【课前预习】1 、收

24、集有关梅花的诗句。2 、自学生词，联系上下文理解：颇负盛名、漂泊、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、玷污、秉性、眷恋。3 、读通读顺课文。根据“现实回忆现实”的提示把课文分成三部分。4 、课文围绕梅花写了哪几件事情？四、【教学流程】（ 一） 、情境导入，激发阅读兴趣1. 出示一幅幅梅花图片， 在梅花三弄 背景音乐中， 教师导入：同学们， 你们见过梅花吗？梅花， 历来是我国诗人、 画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？2. 指名学生背一背课前收集的诗句。（ 正像诗人们赞美的一样， 梅花不愧是花中君子。 每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父

25、。让我们来读一读她讲的故事。 ）3. 齐读课题。【设计意图：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感， 调动知识储备， 为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。】(二)、初读课文，建构故事框架出示课题，质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，想想课文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、写一写。(学生默读、自学、画批)1. 认读本课新词。 秉性 训斥 撩乱 朦胧 灵魂 玷污 名节 颇负盛名2. 课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。3. 指名学生说一说， 并引导学生读好相关的内容

26、， 教师提炼板书：(1) 读诗落泪。(2) 珍爱梅图。(3) 不能回国。(4) 赠送梅图。(5) 送梅花巾。4. 用连结事例的方法说说课文大意。【设计意图：在初读阶段，理清课文的结构，并以小标题的形式概括段意，意图有二：第一，引领学生整体感知，高屋见瓴，整体把握课文的思想内容；第二，在理清结构的同时，把课文读通、读好，为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。 这样， 学生在头脑中形成对课文的整体印象，把握了课文的基本内容和情感基调。】(三)、解读梅魂，感受民族气节1. 整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子

27、。 多读几遍，想想你读懂了什么。 (4 人小组讨论)2. 全班交流 （ 教师根据学生回答，相机出示有关句段）出示： “ 我五岁那年， 有一回到书房玩耍?又用红绸子慢慢抹净。” 投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么 ?（祖父十分爱惜墨梅图 ）你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。（ 学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净 ）“清白”是什么意思？ “玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？指导朗读，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么 ?一幅墨梅图有什么稀罕？ 一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大怒？出示：“这梅花，

28、是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花， 她却不一样?他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。?总要有梅花的秉性才好。” 学生自由轻声读这段话。 你觉得梅花有怎样的秉性?( 愈是寒冷， 愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气)A 、“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压， 花开得愈精神、 愈秀气。 ” 这句话中前后共出现4 个。 “愈”这个词，教师应抓住这个重点词，提出问题，引导学生展开思考。比如：外祖父为什么要这么说？这里“愈”字体现了梅花的一种什么精神。换一种说法行不行。不要这句话，行不行？为什么？通过讨论，学生应认识到“愈”字

29、反复用，表示程度随着条件的发展而加深。条件、环境越恶劣，梅花却越精神。它具有不畏严寒，不向恶势力低头的高尚品德。 换一种说话没有这句话这么有力量， 也表达不出来外祖父深深的敬佩梅花的感情。 不要这一句话更不行。 因为无法与前文我弄脏这幅图， 外祖父小心翼翼地擦拭相照应； 因为无法充分表现外祖父敬佩梅花的这种精神。B 、体会下一句。“她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”通过感叹号表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有灵魂、有骨气的精神。这种精神是中华民族精神的精髓。C 、体会下两句的含义。“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地不肯低头折节。”“他们就像这梅花一样。”外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、 有骨气的中国人。 虽然外祖父身在异国他乡， 却不怕环境的艰苦，凭