如何使用好研修手册

1、中小学教师如何使用好研修手册？旬邑县中小学教师校本研修工作手册是2014年3月开始启用的，是落实省教育厅、市教育局有关校本研修工作文件精神。是学习宝鸡等地校本研修工作而推出的一个记载教师校本研修成果的工具。是教师学习交流的载体，是教师学时学分认定的依据。也是教育行政部门、教研机构了解教师教育教学研修活动的一个过程性资料。开始使用时教师还有点不太顺利，但是经过两年的使用，我们认为还是有一定的效果的。第一，解放思想，开阔眼界，使广大教师知道了校本研修的内容、方法和作用等。第二，帮助与指导教师有效地开展教研活动。例如制定学期个人研修计划，帮助教师撰写“我的教学叙事”，要求教师写“读书笔记”，记载“校

2、本研修记录”（一学期至少为5次），记载“听课记录”，撰写“我的教学反思”、“我的专题研讨”“我的教学案例”“学生个案研究” “学生心理辅导”“家访记录”“教学论文”“校本研修工作总结”“问题式课题研究记录”“本学期校本研修学分认定登记表”等。第三，规范教学研究活动，整理研修成果。这种教师自己撰写，学习别人，扬长避短的方法催生了教师之间的相互学习、勉励与提高，利于教师成长。但还存在一些问题。例如：做的还不细、不精，要求不高。各类学校通用一个手册，有的栏目不一定能适合所有教师。没有像宝鸡等地专门分为高中、初中、小学、幼儿四类，更不能体现对不同的办学层次的要求要求。学前是一种启蒙教育；小学是一种习惯

3、教育；初中是一种方法教育；高中是一种能力教育。各级各类学校要围绕本校学生的实际情况开展有针对性的校本研修活动。如何正确地使用手册？正确地使用手册有利于提高 我们的课堂教学，有利于高效课堂的构建。第一、抓好学习，不断提高。“学海无涯”“学无止境” “学不可以已”“敏而好学，不耻下问”。“读书是最好的备课。只有读书，才能一头抓教学，一头抓学养，然后从中间串联起学生。这样，你才能有底气站立在讲台上。”中小学教师在业务方面主要学习内容有：1、课程标准。特别是2011版各科课程标准，通过学习课程标准，就能了解教材编写的依据，各科教学的性质、基本理念、课程的设计思路、课程目标、课程内容、教学方法、教学建议

4、。更能针对性地进行教学实施。例如，语文的工具性与人文性的统一；数学课的“四基”思想，基础知识、基本能力、基本活动经验、基本思想；思想品德课的思想性、人文性、实践性、综合性；历史课的思想性、基础性，人文性，综合性；地理课的区域性、综合性、思想性、生活性、实践性；初中科学课程是以对科学本质的认识为基础，提高学生科学素养为宗旨的综合性课程。2、教师专业标准。是2012年教育部颁布的三个序列的教师专业标准，分为幼儿、小学、中学三个层次。是为了落实国家中长期教育改革发展纲要提出努力建设一支“高素质专业化”教师队伍而制定的专业标准。基本理念有师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。（一）师德为先。热爱中学

5、教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。【案例】一碗饭的耐心要做一碗香喷喷的米饭，必须从以下步骤做起。首先，淘米一定不要超过3次。如果超过3次，米里的营养就会大量流失，米饭的香味就会减少。第二，煮饭前先把米在冷水里浸泡一个小时。这样可以让米粒充分地吸收水分，蒸出来的米饭就会粒粒饱满。学习也是如此。只有静下心来，才能拥有更多的知识储备，只有你沉下，戒骄戒躁地认真做事，才能厚积薄发。淘米的时候，浮在水

6、面的往往都是杂质。第三步，煮饭时要有好方法，米和水的比例应该是1：1.2，这一步很重要。可以将食指放入米水里，只要水超出食指的一个关节就可以。水多了就变成粥，水少了则煮不熟。放进去的水不但要包容全部米粒，而且要渗透进每一粒米粒。学习知识时，做到全覆盖、理解透才是好办法。煮饭的时候，先要用大火猛烧，再用小火慢炖，类似于你学习投入的分配，要先集中精力攻下重点知识，再逐个查漏补缺，融会贯通。（二）学生为本。尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。（三）能力为重。把学科

7、知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（四）终身学习。学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。“三天不学习自己知道，一个月不学习学生知道，一年不学习同事知道”。把学习贯穿于人生的始终，像鲁迅先生那样“活到老，学到老”，像季老那样70岁开始学习电脑。要有“本领恐慌”的压力，懂得我们的“本领”在时代发展中会不断“折旧”，必须通过持续学习来实现保值与增值。“三十而立”“四十不惑”早已

8、过时，要毕生有“终身学习，终身受教育”的观念去追赶这个日新月异的时代，不断感受和吸纳这个时代的奔腾和力量，并以感受和吸收，去锻造下一个时代精华与脊梁。基本内容有：专业理念与师德。职业理解和认识，对学生的行为与态度，教育教学的态度与行为，个人修养与行为。专业知识。教育知识，学科知识，学科教育学知识，通用知识。专业能力。教学设计，教学实施，班级管理与教学活动，沟通与合作，反思与发展。3、向教育专家学习，明确教育特点。分学科专家；语文教师要向魏书生、余映潮、李镇西等学习，数学教师要向孙维刚老师学习，政治教师要向胡云腕老师学习，历史教师要向纪连海、于丹学习。教育教学专家。例如 上海的于漪，福建师范大学

9、的余文森，江苏的吴非，福建学者张文质等。名校长。例如崔其升，蔡林森、窦桂梅等.第二、科学规划，有效实施。“凡事预则立，不预则废。”每一学期都有一个“学期个人研修计划”，这是一个关键，是一个指导教师个人本学期校本研修活动的一个纲领性文件。教师要亲手操刀，自己来写。不得抄袭，不得虚构，要有写实风格。不得有废话，套话，大话，空话。字字有声，件件落实。应当具有时代性、指导性、操作性、实用性等特点。不能过时，陈旧；对别人和教师有借鉴意义；便于检查，监督与执行；个人好实施，有用处，不闲置，不撂荒。教师要从“研修主要内容”“基本概况”“指导思想”“研修目标”“具体措施”上下功夫。1、坚持量力而行、逐步提高的

10、原则。校本研修要符合个人实际，又在逐年提高，使自己的校本研修一直处于一种螺旋上升状态，要有一种成长意识。例如三国演义中的孙权与吕蒙“士别三日，且当刮目相看”。半部论语冶天下的赵普与赵匡胤。要克服个人研修计划假大空，不切合个人和教学的实际，理论与实践不能相互结合。研究内容过多，操作性不强，效果不佳。例如：每周一次全校学习，每周一次自主学习。内容、形式单一，随意，内容空洞无物，泛泛，无主题，无目的。计划要有区别，因人而异。新任教师、骨干教师，校内研修团队成员的计划应当有不同层次性的要求，新任教师和转岗教师的计划应当侧重于常规性、基础性的培训，注重对教育理论的学习，走实干型、学习型之路；骨干教师的研

11、修计划应当侧重于引领性培训，注重对自己教育教学实践的思考与总结，侧重于教育写作，走示范型、专家型之路；培训团队成员的计划应当有提高性培训，要承担校本培训任务，要有给校内教师的培训报告与安排，对新任教师的指导与提高，要主动承担校级以上的培训研修任务，要承担相应的课题研究任务，要向学者型、专家型、科研型的教师转变。要坚持5年进入骨干，10年进入研修团队，20年成为名师。2、坚持事前计划，切实可行的原则。每学期开学一到两周教师要在学校的要求下，制定好符合本人实际的研修计划。例如读什么书，写什么论文，给学生排练几个节目，都必须有一个详细的安排。不能随弯就弯，骑驴看戏本走着瞧，不能走了过程。计划是用来自

12、己执行的，用来提醒自己，监督自己，而不仅仅是一篇文章。这里我建议教师能制订“本学期个人研修月历表”，明确每一个月的研修内容，研修形式，做好时间安排。例如：如何读论语，20章，有个安排，300多个成语，近百个人物，论语许多故事给人以温暖，以力量，以鼓励。怎么读经典著作，专业杂志等。3、坚持事后检查，反馈总结的原则。每学期过半，或学期结束前，自己的执行情况如何。学校和个人要做好监督检查，看看自己的任务完成了没有。论文写了几篇，课题研究了几个，读了几本书，教学随笔写了几篇，教学故事几个，教学案例几个，反思几个，听了几节课，听了几次学术报告会，做了几次经验交流，学会了唱几首歌，学会了几曲舞等等。第三，

13、结合实际，有感而发。特别是一些教学反思、教学案例、论文写作、课题研究，必须是自己的思考与积累。大家知道，前苏联教育家苏霍姆林斯基的名著给教师的建议就是自己对3700名学生的观察与思考而写成的。案例很多，都值得教师的阅读与思考。这里要反对抄袭，力求创新。提倡写实，真人真事，做到事实和理论的结合。教师要欣赏自己和别人的教育写作论文或教学随笔，学会经常性与别人分享，让同伴提出改进意见。这样，校本研修才会富有生机与活力，唯实，唯美，唯新，富有生命力，能接地气。1、开展主题教研。教师校本研修要想走出瓶颈，首先要关注教师的需求，即校本研修的主题要从教师日常活动中困惑最多，或者最需要帮助的方面入手，比如从当

14、前“中考备考”“体育运动会”“班级主题班会”等方面入手。这种从教师本身需要和兴趣出发的教研必然会打破当前瓶颈。这样校本研修会从过去一言堂的“闭门造车”逐步走向为面对教师群体的“量体裁衣”，让教师从“要我培训”的消极等待逐步走向“我要培训”的主动学习，真正实现学校、教师、管理者等多方面的共赢。学校可以结合校本课程开发，利用春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日开展具有民俗乐趣的手工制作活动和相关主题教育活动，开展民俗活动进校园活动，或者用浅显易懂、生动形象的评议给孩子们讲一些民族传统、历史故事、神州传说、寓言或者收集整理班级组织开展丰富多彩的民间传统游戏，组织欣赏和观摩部分传统戏曲、经典

15、国画、传统文化绘本等等。2、开展课题式教研。校本研修不能空对空，不做表面文章，不走形式主义，必须有载体、有抓手、有平台。问题即课题，教师带着问题确立课题，以课题为载体开展教研活动，是校本研修的有效途径。例如2014年县教研室研究的课题就是一个很好的例证。这个课题的名称是科研基地学校建设与示范辐射作用研究，我们在研究这个课题的时候，做到了人员分工，内容分工，各负其责。五个研究人员分别管理五个方面的工作，各包括一所学校，总结所研究的学校各项工作，同志们在下乡的时候，有意识、无意识地就关心这一方面的工作，留意一下其他县区在科研示范学校建设的成功经验，促进了课题研究的顺利进行。例如：江苏省吴江区盛泽二

16、中的思想品德教研组，他们发现思想品德教师善于利用案例进行教学，收到了一定的效果，但案例多、杂、乱，致使课堂变成了故事会，形散神又散。如果采取主题式案例开展教学，则有效避免这一矛盾，最后他们确立了主题式案例教学在思想品德教学中的应用研究课题。这个课题确立以后。教师理论学习就有了方向，课堂教学改革就有了载体，教师交流就有了话题，教师开展反思有了主题。盛泽二中思想品德教研组自确立课题后，教师就知道了自己的研究方向，他们在备课、上课、评课时都不会偏离课题。所以我们说，课题研究是校本研修的有效形式，有效范式。通过开展具体的、扎实的课题研究，有利于教师的专业成长。你如果真正地投入到课题研究中，你就会从被动学习转为主动学习，由自发变为自觉，你就会主动跑图书馆和阅览室，查找报刊资料，寻找精神食粮。时间长了，你的眼光就独到了，思维就敏锐了，理念就高屋建瓴了，能言善辩了，看问题、办事情的方式方法都在悄然地发生变化。3、形成人人参与的学习共同体。研修团队主持人不能独自一人在家“闭门造车”，而