新课程下本科学历的小学语文教师的专业成长综述

1、新课程下本科学历的小学语文教师的专业成长综述作者：邱丽   出自：用脑对待自己，用心对待朋友。 浏览/评论：418/0   日期：2007年5月29日 21:40                      新课程下本科学历的小学语文教师的专业成长综述       摘要：知识经济的加速到来及国际竞争的

2、日趋激烈，迫切需要基础教育加快全面改革发展的步伐。社会的发展对小学的师资不断地提出更高的要求，本科学历小学师资的培养，是时代发展的必然，更是顺应世界师范教育改革和发展的潮流。然而，在新课程背景下，这项工作在我国还处于实验探索阶段，因此，着重培养高素质的小教师资，本文中提出了把一支合格优秀的本科程度的复合型小学语文教师带入新世纪的美好理想，然而，这里很多都是从理论上的见解，如精神品质、智力品质以及技能品质等，其实践操作上尚属薄弱。     关键词：新课程      本科 

3、60;    小学语文教师     专业    人类迈进了一个崭新的世纪，社会对教师的要求越来越高。教师要适应经济、科技和社会协调发展的需要，接受时代的挑战，但是除了作为师资培养的圣地高师及承担有师范教育专业的综合性大学，应该站在时代的风口浪尖，勇当改革的排头兵，及时调整人才培养目标，改革人才培养模式，提高人才培养质量外，我们也应清楚地看到教师对新一轮基础教育课程改革是否全面正确的理解和参与，并掌握一些全新的课程理念，例如关注学生个性化发展、倡导课程的综合化以及课程

4、管理的民主化、课程评价多元化等等，不仅仅给语文教师带来了一系列非常严峻的挑战，同时也给语文教师搭建了宽阔的平台，创造了一个自我展现的空间，带来了专业成长与专业发展的良好机遇，为语文教师专业成长提供了新动力、新方向和新途径。     同样的，作为培养高层次基础教育师资的师范院校，在认真思考如何从整体上重新构建培养本科层次小学语文教师的教育体系的基础上，例如如何充分体现小学教育专业的特点以及当前小学教改的方向；如何理解本科程度；怎样在中师、师专的基础上把知识拓宽、加深;拓宽、加深的方向与内容又是什么；作为培养本科学历小学语文教师的高校，对大学教师有

5、哪些特殊的要求?1这些问题都需要认真研究。另外“培养大学本科程度的小学语文教师”有其自身的特点和规律，要培养高素质的小教师资，必须根据国家与社会发展要求，特别是现行的新课程理念及其特点来构建培养模式，合理安排课程，精心组织教学。     一直以来，教师的素质被看作是“教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确和严格的教师教育所获得的。”2而且对于教师专业品质的研究成果也颇丰，其中具有代表性的研究有3：研究者教师素质结构      

6、60;                                     叶澜  1.专业理念:2.知识结构;3.能力结构。      

7、0;                 艾伦  1.学科知识;2.行为能力;3.人格技能。                        林瑞钦1.所教学科的知识;2.教育

8、专业知识;3.教育专业精神。          饶见维1.教师通用知能;2.学科知能;3.教育专业知能;4.教育专业精神。  姚志章1.认知系统;2.情意系统;3.操作系统。                        唐松林1.认知结构

9、;2.专业精神;3.教育能力。                             从以上研究我们可以看出，一个优秀的语文教师应具备三方面的专业要求，概括来说即精神品质、智力品质以及技能品质。     一、精神品质   

10、60; 作为一名教师，尤其是一名语文教师，具备神圣的职业道德、严谨的治学态度和高雅的审美情趣，是至关重要的。语文教师与学生之间民主、平等的关系，会使学生如沐春风般的健康成长，使各自自身的价值得以实现。      在2001年开展新课程以来，有的老师更是把话挑明：“我自己就觉得好像第一次有这种感觉，我会上课了!以前好像学校也不是特别重视，我就这样懵懵懂懂的上着呢(上课)。像其他老师说的，在每次上公开课的时候，我才去请教老师，去请教更好的老师，让她们帮助我把这堂课设计好。当时我所在的那所学校，家长对教师的要求不高，更没人去管，因

11、为是农村小学。所以，我自己老是懵懵懂懂的在上课。但是我接触到新课程以后，我一下子感觉到，至少呢，我觉得，我是个会搞教育的人了吧!(有些不好意思)觉得好像(现在)才感觉到自己会当老师了，才真正理解了老师的含义。”4 所以现代教师，特别是具有本科学历的教师，已有一定的理论水平，更要具有战略眼光和前瞻意识，根据时代的需求，密切关注当代社会信息化的进程，不断自我调节，更新发展，努力培养学生在各方面的创新精神和实践能力，让我们的学生达到乐学、会学、爱学合用的完美统一。     二、智力品质    

12、0;智力是人认识和理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。语文教师要顺利、有效的开展语文教学活动，需要以相应的智力品质为前提。它主要包括：知识素养、语文能力、教学基本功、勤奋的进取行为以及创新精神。     小学语文教学是科学，更是一门艺术。这里的“艺术”，包含“在知识之外还需要技能技巧”的意思。语文教学除了必须遵循教学原则和科学规律外，还要依靠教师的创造性劳动，有赖于教师教学技能技巧的发挥。小学语文教学以学龄初期儿童为对象。由于小学儿童的年龄心理特点，小学语文教师更要讲究教学艺术，努力把教学活动组织的生动活泼，使孩子们感到有趣情趣盎然；

13、有味回味无穷；有奇出乎意料；有惑留有思考余地。语文教师不是演员，但应有演员的素养；不是诗人，但应有诗人的气质。在课堂教学中充分发挥自己的创造才能，让学生在语文教学的课堂上既得到艺术享受，又学会语文能力，这是语文教学的一种崇高境界，也是语文教师追求的目标。这里尤其是指多层复合的知识结构的整合运用：例如在教圆明园的毁灭(九年义务教育六年制小学教研书第九册)一课，课后老师经常被学生问及几个问题：圆明园是哪朝哪代建造的?当时的皇帝是谁?2为什么要兴建这座园林?3己为什么圆明园要建在北京西北部?这个地方地理位置有什么特点?有温泉浴吗?4为什么说圆明园是“园林艺术”的瑰宝，建筑艺术的精华?5文中说到“大火

14、烧了三天”，如果可以积极地去灭火的话，用什么方法灭火最快最省最好?这些问题1 2属于历史知识范畴，3属于地理知识范畴，4属建筑学的范畴，5属科技知识范畴。小学语文教师对上述问题都要求能够准确地回答，语文老师应该有较深厚的知识积累，不断充电，饱满了，才能居高临下，驾驭自如。当代的学生更需要高素质的教师，学生各有各的的性格特点，而且随着年龄增加而各有不同，现在的学生各个知识面又是比较全面的，本科学历教师除了掌握课堂必要信息外，更要全面提高自己，加强理论，指导实践。     三、技能品质    技能品

15、质主要是指语文教学艺术，这是实现教学目标的手段，又主要是教学技巧。它包括教学语言、教学机智、板书、教材处理、课堂结构、教学手段、练习设计等许多方面的因素。特别是加强学生自身的语文基本功训练才能，我们在将来面对学生的学习即小学生的语文基本功训练中具有以身作则，处处示范的能力，假如语文教师加强写字训练，并练就一手好字，就会对学生写字起到良好的促进作用，同时教师书法功底扎实，才能更有效地培养学生的写字能力。更经常的是教师的板书和口语等，由于学生天天接触，便自觉或不自觉地模仿；如果教师口语水平高，那么就能培养学生良好的说话，阅读习惯，至于小学习作教学中提倡语文教师作文“下水”，更是把习作的示范发挥得最

16、为直觉和具体。新课程的教师需要各种技能的综合，如口语技能，书写技能，文体写作技能，教学技能，电化教育技能，班主任工作技能，获取信息技能，一站上三尺讲台，教师的方方面面都会展露无为。     与其它专科学校相比，在校本科学历的大学生，最为缺乏的就是这个技能品质，加上实践机会比较少，更显其劣势。但苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”所以在发挥我们的理论优势的基础上，我们的小教专业还要不断跟随时代的脚步，拓宽课程设置，这里要特别强调

17、的是小学语文教师要成为一名合格的行动研究者：语文教育行动研究，是以学生的发展问题和语文教育教学问题为具体研究对象，在真实、自然的教学情景中，由语文教师和课程专家、教研专家合作进行的，旨在提高语文教育教学中的行动质量、改善实践活动背景条件的反思性探究活动5。简单地说，这个反思就是反省思维，“一般是指行为主体立足于自我之外的批判地考察自己的行为及其情景的能力”。6这样就需要我们一方面，要掌握中小学教育科学研究方法，知道何为教育科研，怎样开展小学教育科研，自己需要做些什么，需要和哪些人合作，初步树立起小学教育科研意识。但是理论与实践是有客观差别的，当小学语文教师面对小学生，面对具体的课堂中师生、生生

18、互动情景，他们会把以往学习的东西暂时搁浅在一边，开始应对实际的教学情景。因此，如何使本科学历的入门教师顺利适应小学语文教学实践，使己经胜任的教师继续钻研教材、研究学生，实现专业的精深发展显得更为迫切。另一方面，要开发小学语文校本课程，坚持“以学生发展为本”的新课程教学理念。小学语文校本课程的开发过程本身就是小学语文教师参与行动研究的过程，即教师作为一个行动研究者。更何况，小学语文校本课程的开发也有利于教师反思能力的提高。对于本科学历的教师来说，有了理论知识的基础，“行动研究”就不再话下了。    因此，在新课程的背景下培养本科学历小学教师，是师范教育前进的号角，是改革朝代的深情呼唤，复合型小学语文教师的培养与造就，更是我们的理想的追求。参考文