《藤野先生》教学设计(第一课时)

1、藤野先生第一课时教学设计【学情分析】藤野先生是八年级下期语文第一单兀的一篇文章，本单兀的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。藤野先生记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了 藤野先生二十余年后的 1926 年 10 月 12 日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多 日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊

2、心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。 这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历， 理解他们的人格魅力和人生追求， 可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。【教学目标】1、感情目标理解作者对老师的尊敬和感激之情。2、知识目标(1)理解注解及“读一读、写一写”的字词，做到会读、会写并理解其含义。(2) 了解作品的时代背景和课文的主要内容。(3) 理解本文的叙事线索。3、能力目标学习概况文章内容的方法。【教学重点】作品的时代背景和课文主要内

3、容。【教学难点】本文的叙述线索。【教学过程】一、引入新课同学们，七年级我们学过鲁迅的 从百草原到三味书屋 回忆起自己的启蒙老师寿镜吾 先生，老先生的“方正、质朴、博学，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在 我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人一一藤野先生。藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们就一起去感受这 段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)二、我所了解的鲁迅先生鲁迅(1881 1936)生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记 开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草 朝花夕拾呐喊彷徨华盖集

4、坟等。本文选自散文 集朝花夕拾。三、阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。1898 年，18 岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8 块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。1902 年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。 鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久， 就被严酷的现实粉碎了。 在日本， 作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国 主义倾向的日本人的

5、歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格， 就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。 这使鲁迅深感作 为一个弱国子民的悲哀。 有一次， 在上课前放映的幻灯片中， 鲁迅看到一个中国人被日本军 队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。 鲁迅受到极大的刺激。 这使他认识 到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。 要改变中华民族在世界上的悲剧命运， 首要的 是改变中国人的精神， 而善于改变中国人的精神的， 则首先是文学和艺术。 于是鲁迅弃医从 文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从 事文学活动。四、鲁迅留

6、学日本的经历1、 1902 年 4 月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自 题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。2、 1904 年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽 救民族危亡。3、1906 年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论 等一系列论文。4、1908 年从章太炎学 说文解字 ，加入光复会。5、1909 年 8 月，从日本回国。五、初读课文，整体感知1.速读课文，排除阅读障碍。请同学们速读课文， 标示段序， 圈点出需要积累的词语， 并说说对文章内容的初步体会。（1）字词积累。（2）全班交流读后感受。2、理解字词

7、绯红（fa）:鲜红匿名（ni）发髻（j i）挟着（xie诘责（jie） 不逊（xun）油光可鉴（ji cn） 杳（ydo）无消息抑扬顿挫（yicue）:指声音的高低起伏和停顿转折。抑:降低;扬:升高;顿:停顿;挫:转折。深恶痛疾（w 功:厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵 :物品稀少就显得其珍贵。六、再读课文，思考 :1. 在这篇回忆性散文中 ,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中 ,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？2. 文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么 ?七、检查再读情况1、表明地点转换的语句：“东京也无非是这样” ;“我就往仙台的医学专门学校去” ;“我离开仙台之后”.2、本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台” ，给文章划分段落，归纳段意。 第 13 段：写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。第 4-35 段：写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别） 。第 36-38 段：写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。3、 叙事线索及选材：叙事线索 : 作者与藤野先生的交往（相识相处离别怀念）选材 : 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织