三年_11画杨桃_东红_朱萍

1、11画杨桃教学目标 1 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学 会本课生字词语。2 2、体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。3 3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。教学重点本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容教学难点 从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教具准备多媒体课件杨桃导 学 过 程二次备课第一课时一、导入新课（出示实物或课件） 同学们，你们知道这是什么果实吗？谁能给大家介绍一下？接着，读读我们的资料袋，看谁能最快了解。这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看

2、老师写课题。（板书：画杨桃）1 1、齐读课题。2 2、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。（1 1）我是怎样画杨桃？（2 2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3 3）作者为什么要写画杨桃这件事？告诉我们一个什么道理？二、初读课文自由朗读课文，读准字音，把生字词多读几遍。边读边思考上述问题，并想想课文中还有哪些地方不理解的，请提出来。三、汇报交流1 1、指名读生字，并说说还在哪些词中见过它们。2 2、指名读课文，相机指导读流利。3 3、交流课文内容 说说本文讲的是一件什么事？4 4、提出自己的疑问，简单的问题请同学读书解决，一时解决不了的留待进一步读书解决。四、品读父亲的话。1 1、

3、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得内容。相机理解“想当然”，引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。理解“叮嘱”师随机板书 是什么样的就画成什么样2 2 看大屏幕加提示语自由练读。父亲怎样说这段话的？父亲（）说：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。3 3指名读。认真听他那里读的好？4 4评完后赛读。5 5最后齐读，记住父亲的话。我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗？1 1）我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确2 2）我看，画，自己觉得画得很准确。指名说。一生

4、读，其他生听再体会，再说区别。师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是 一种非常重要的学习方法。五、快乐写字1 1、熟记生字新词。2 2、指导书写生字 叮嘱：“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是两笔写成的。严肃：“肃”的下面的笔顺是先两边后中间 熟悉： “熟”的右上是“丸”， 而不是“九” “悉”的上面 不是“采”，而是一撇加“米”3 3、师生共同点评学生书写生字。第二课时一、 复习引入1 1 认读生字2 2、同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认认真真地把桌上的杨桃画下来，当我把 画交上去的时候，同学们是怎样说的？老师又是怎样教育的呢？它告诉我们一个怎

5、样的道理 呢？今天我们继续学习课文。二、 研读课文，1 1 默读第 3 3 至 1818 自然段思考：（1 1）这部分主要讲一件什么事？（2 2） 找一找“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。）（3 3 ）把实物摆到桌上，让从不同座位的同学说说自己看到杨桃的样子，特别是前排靠边的 同学说说自己看到杨桃的样子。（4 4 ）说出作者把杨桃画成五角星的原因。体会“我”画画实事求是。“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为_ 。1、我的座位在前排的地方2、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西3、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画

6、得很准确。（3 3）我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，然而，同学们是怎样看的呢？2 2、研读第 3 3 至 1818 自然段（1 1）出示讨论题：开始同学们认为这幅画画得怎么样？老师的神情为什么变得严肃了呢？（2 2）重点引导学生抓住老师的两次发问和学生的两次回答。对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。A A 出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。“这幅画画得像不像？

7、” “不像！ ”“它像什么？” “像五角星！ ”“现在你看看还像杨桃吗？” “不像。”“那么，像什么呢？” “像五五角星。”“好，下一个。”B B 补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读， 可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评 价。“这幅画画得像不像？” “不像！”同学们_ 。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！ ”大家_ 。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不像。” _。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？” “像五五角星。” _ 。（他迟迟疑疑地说

8、）“好，下一个。”想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃， 是老师巧妙设计的教育学生的时机。 请 你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看， _ ;这一看，_；这一看，_ 。A A、 这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。B B、 这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说 话结结巴巴。（学生表演朗读）C C、 这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。D D、 这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要

9、实事求是，设身处地，尊重别人的看法。E E、 这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶， 我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。多么优秀的老师呀！他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察，让事实说话。请看大屏幕， 让我们来读老师的话，看老师要告诉我们什么？3 3、品读老师的话。a.a. 自读自悟b.b. 小组交流c.c. 班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。d.d. 指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位老师，先练一练，你打算怎样讲给你的学生 听？指名朗读（2-32-3 名）注意听他哪儿读的好？师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。4 4、学习最后一个自然段