三石击起千层浪──记《松鼠和松果》的教学(一)

1、三石击起千层浪记 松鼠和松果 的 教学【内容背景】松鼠和松果是人教版语文第二册中一篇活泼有趣的童话 故事，叙述了两只松鼠吃松果、种松树的故事。课文内容浅 显易懂，教学难点是让学生通过这简单的故事了解植树造林, 维护生态平衡的重要性，使学生形成初步的环保意识。写教学实录时，我想：内容如此浅显的故事，假如按常规思 路让学生逐段去理解，一年级学生肯定会觉得很枯燥。于是, 在课程中便设计了： “读课题，提问题；读课文，再提问； 选问题，找答案。”三个教学环节。【教学案例】师：读了课题，在今天的学习中你想了解到什么知识呢？（学生小手林立，争着说。）生A :松果是什么样子的？生课文里的松鼠是怎样的？生C:

2、松果的味道如何？生D:故事名为什么要叫“松鼠和松果”？师：小朋友们问题提得真好，让我们一起到故事里找找答案吧！（生兴冲冲地开始阅读课文）师：读了故事，你们还有什么想知道的吗？生E:松鼠为什么非得种松树不可呢？（课堂上顿时有了声音，有的同学露出考虑的表情，有的同 学赶紧翻书，有的同学低声互相讨论起来） 师：答案还在故事里，小朋友们，选一个或几个自身最想弄 懂的问题，和自身的伙伴一起去找一找吧！（生一边读课文，一边和自身的伙伴讨论着）问题：松果是什么样子的？生F:灰灰的，椭圆的。师：（故意露出疑惑的表情）在哪找到的，故事里没有啊？ 生F:（很得意地告诉老师）图上的松鼠正在吃松果呢！ 师：（恍然大悟

3、）哦，在图上，你真棒，知道在图中找答案（其它生纷纷低头看图，紧接着）生G:图上松鼠吃得那么高兴，松果肯定又香又甜。生H:你才知道，书上不是写了吗？（很有感情地朗读：“每个松果都那么香，那么可口。”） 生I:还有这一句。（很有感情地朗读： 他高高兴兴走进大森林， 摘了一个又一 个。 ）【分析与反思】整节课，学生学习情绪高涨，思维极其活跃，课堂成了学生 个性飞扬，自主探究的天地。真可谓：三石击起千层浪。这 是是我没有预料到的，他们终究只是一年级的学生啊。为什 么这次的教学活动有着这样的生机和活力呢？究其原因，我 想在于：“课堂上体现了开放式教学思想一一学习空间的开 放、民主”。1、学生成为了学习的

4、主人：语文课程规范指出：“学生是语文学习的主人”。兴趣 是学生进行探究学习的动力，而且，“学贵有疑，疑则生思, 小疑则小进， 大疑则大进； 疑者， 觉醒之机也， 一番觉悟，一番出息。 ”质疑是学生进行探究学习的内驱力。让学生自 身提出自身想要了解的问题，自身和小伙伴读课文找答案， 给了学生一个开放的学习空间，在这个空间里，学生自身探 索，自身寻求问题的解决方式；展现着自我，是舞台上的主 角，自身探索、考虑后的学习效果就是台词。这样的课堂怎 能不处处透着生机呢？2、 尊重了学生的体验：法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法， 想法和感情。假如用我们的看法，想法和感情去代替他们的, 那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的个体，他们 的阅读个性是客观的存在的。语文课程规范指出：“语 文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学 生对语文资料的反应又往往是多元的。 因此， 应尊重学生在 学习过程中的独特体验。 ”以上教学片段就体现了学生对课 文的不同理解，从不同角度去欣赏课文。教师并没有否认