通过对《新课程培训——教师成长》的学习的确让人深受启发就课程

1、通过对新课程培训教师成长的学习，的确让人深受启发，就课程、教育教学、管理，评价等方面做了详细的阐述，教师在这些方面应该怎样做呢？教师在做的过程中是否有所反思与感悟呢？就我校的实际情况分析，些许孩子有爷爷奶奶或者是亲戚带，于是，留守儿童也就有所增加，接着，家庭教育辅导就跟不上，特别是性格内项、害羞的孩子也不喜欢问老师，或者是有些老师对孩子的关心程度不够，很多孩子自己通过努力还是弄不懂得的知识点得不到解决，长期积累下来，这些孩子就可能形成习得性无助感。说得通俗一点就是破罐子破摔，他们对学习失去了信心。面对这样的问题，我们老师应该怎么办呢？一、首先应该明白什么叫做学习的习得性无助1、定义：“习得性无

2、助”是美国心理学家塞利格曼1967年在研究动物时提出的，习得性无助指有机体经历了某种学习后，在情感、认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态。 2、表现：习得性无助学生形成了自我无能的策略，最终导致他们努力避免失败。他们力求无法实现的目标，他们拖延作业，或只完成不费力气的任务。他们沮丧，并以愤怒的形式表现出来。美国国家阅读委员会的报告描述这类学生是“懒散、怠慢、有时是破坏性的。他们不完成作业。他们面临困难的作业很快就放弃。他们在要求大声阅读、测验时变得焦虑。” 二、习得性无助的表现当一个学生一次次参加考试，一次次地考不及格，面对老师的斥责，同学们的冷眼，久而久之他会对学习失去信心，甚至产生厌学情

3、绪，于是上课开始不喜欢听讲，经常走神，有时还会捣乱课堂纪律，老师的话也不听了，课后也不再认真复习功课了。 我们在教学中常常会遇到这样的现象：学生在学习时毫无动力，缺乏进取心，遇到挫折时倾向于放弃，乃至对于力所能及的任务也往往不能胜任，正是由于以往的挫折经历，他们认为自己无论怎样努力都不能取得成功。他们拖延作业，或只完成不费力气的任务。他们沮丧，并以愤怒的形式表现出来。美国国家阅读委员会的报告描述这类学生是“懒散、怠慢、有时是破坏性的。他们不完成作业。他们面临困难的作业很快就放弃。他们在要求大声阅读、测验时变得焦虑。”三、转化学生习得性无助的策略1塑造学生的成就感成就动机指个体希望从事有意义的活

4、动并在活动中获得满意结果的内在心理动力。成就动机高的个体在活动中能够完全地投入并精益求精；在逆境中具有战胜困难的勇气和决心。“习得性无助”学生成就动机低，他们往往不能给自己确立恰当的目标，学习时漫不经心。他们对于失败的恐惧远远大于成功的希望，因而不再指望自己成功。，这个时候我们应该多多支持学生建立一定的学习目标，正确的定位自己的学习，每次一小点的进步都要鼓励这些学生，因为他们太过自卑，所以希望得到老师同学的肯定，慢慢的，他们的情况就会好转。2正确的自我定位自我概念指个体对于自己的生理、心理及社会适应性等方面的特征的自我知觉和自我评价。它能够为个体提供自我认同感和连续感，帮助调节和维持自己的行为

5、，对于个体的存在和发展具有重要意义。“习得性无助”学生在生理特征、心理特征等各个维度上的自我概念均低于一般学生。他们态度消极，对学习毫无兴趣；与同伴相处大多自卑多疑，认为自己不受欢迎，因而与同伴的关系日渐疏远。曾经读过一篇小学语文课文掌声，就那么两次掌声对英子的鼓励是多么的大，掌声驱走了英子心灵上一片片乌云，让她不再自卑，忧郁，沉默，正是那两次掌声让英子变得活泼开朗起来，逐渐自信，对未来充满希望。金无足赤，人无完人。每个同学都有值得肯定的地方，所以在这个方面老师应该帮助孩子们正确的自我定位，找准要努力的方向，弥补不足的方面。3、帮助学生尽可能地提高自我效能感自我效能感，指个体在执行某一行为之前

6、，对自己能够在什么水平上完成该行为所具有的信念、判断或自我感受。“习得性无助”学生的自我效能感低，他们想的更多的是学习的失败。遇到挫折时，他们往往没有自信心，不加努力便会放弃。由于怀疑自己的能力。这个时候老师应该鼓励学生尽自己最大的努力完成，每次只要有一点的努力都是好样的，这样便于形成好的习惯，老师的课堂练习应该难度适中，让学生体验一次又一次的成功，慢慢地就会增强其学习的信心。4、正确的归因当他认为造成他学业、心理问题的因素，是内在的、稳定的、不可控制的时候，就容易感到内疚、沮丧和自卑，认为无论尽多大努力，都将难以提高自己的学习成绩，从而降低学习动机，不愿做尝试性努力，得过且过。把成功的经验归因于自己的努力程度、能力等。把失败归因于题的难度大，运气不好等，也就是外归因。这样便于孩子的健康成长。5、老师的评价方式应该恰当绝大多数儿童入学时是积极向上和充满热情的，他们对新奇事物充满兴趣，对一切活动都愿意去尝试。只是有些儿童发现自己或同伴在不能顺利完成学习任务，常常受到老师的批评和嘲笑时，便产生了焦虑情绪，长此以往，对于探求事物和参加活动产生了恐惧心理。老师这时候应该多多鼓励他们，而不是嘲笑或者是批评他们，让他们得到老师的肯定于关爱，他们的心理上也