课堂教学中调动学生主体积极性的方法

1、课堂教学中调动学生主体积极性的方法摘要：课堂教学是实施素质教学的主渠道，要强化思想教育，提高学生的自我能力，就必须要优化思想品德课的课堂教学，要优化思想品德的课堂教学，就必须充分调动学生的主体积极性，这样才会会使素质教育收到更好的效果。关键词：调动；积极性；提高；教育能力课堂教学是实施素质教育的主渠道，要强化思想素质教育，提高学生的自我教育力，首先要优化思想品德课的课堂教学，而要优化思想品德课的课堂教学，就必须充分调动学生的主体积极性。教育家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”可见，学生思想素质的发展，诸如健康人格的养成，创

2、新精神的培养，不是被动的过程，而是在教育因素（主导因素）的影响和启发下，通过学生自己去体验、去思考、去选择、去行动的结果。基于这一认识，我在思想品德课的教学中，注意运用多媒体，创设情境，调动学生学习兴趣，多给学生动脑、动口、动手的机会，让学生大胆质疑，主动地接受正确的人生观、世界观的教育，主动地理论联系实际，在行动实践中逐步使自己成为品德高尚的一代新人。一、 创设情景，调动兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人类奇迹来。”有了兴趣的驱使，学生才会主动参与学习的全过程，要调动学生学习的兴趣，必须调动学生的情感，而学生的情感总是在一定的情景中产生的即所谓触景生情。在思想品德教学中，我充

3、分利用音乐、投影等多种教学手段。创设具体的诱导情境，促使学生主动地发现疑难，多种感观进行观察分析，进一步激发学生的兴趣，深入思考，明白课文字里行间蕴含的道理，从而有效地理解课文内容，指导自己的行为。如教学友爱在我们身边时，我在导入课题这一环节中，先让学生观看录像雷锋在下雨天帮助一位老大娘护送小孩片段）。随着情节和画面的推移，学生的兴趣逐渐被调动起来，注意力集中在录像的每一个镜头中，主动地、仔细地观察雷锋是怎样向有困难的人伸出友爱之手的，同时自然而然产生了疑问；在当今社会上，是否有人像雷锋那样主动帮助别人？在我们身边，是否充满了友爱？然后，我便及时抓住学生情感突变的契机？不失时机地切入课题。在学

4、文明理后，我介绍了08年汶川大地震和2010年玉树大地震世界各地行动起来捐款捐物抗震救灾情况。学生听后如亲临其境，就这样，在感人的情境中，学生的情感不由自主地得到升华，一种想向别人伸出友爱之手的想法就油然而生了。又如教科学技术造福人类时，为了让学生明白科学技术是如何造福人类的，我让学生观看电脑剪辑的录像片段：1、两系杂交水稻使人的温饱问题得到妥善解决。2、利用高科技生产的电动汽车、电脑给人们带来了很多方便。3、在阅兵仪式中展示的现代军事武器，更好地保卫祖国人民的安全。学生们在录像画面的熏陶下，情感被牵动起来。于是我因势利导，让学生说说在生活、学习等方面，还有哪些运用科学技术得到好处的事例，同学

5、们都纷纷把电脑、汽车、手提电话等科技产品的好处一一举出来。这样，有利学生具体形象地了解到利用科学技术除了可以为人类防治疾病，还在工农业生产、国防、生活等方面造福人类，学生也深深地体会到科学技术是何等重要，从而促使他们更加热爱科学技术，决心用科学技术建设祖国，推动人类社会发展。二、 鼓励质疑，注重创新爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，因此对学生创新能力的培养，离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养。在思想品德教学中，除了老师有启发地提问学生外，还应鼓励诱导学生反问老师，以调动学生的主体能动性，培养学生善于发现问题，敢于提出问题的能力

6、。如教学友爱在我们身边时，我联系实际这样引导学生：“前年，当看到人们纷纷捐款捐物给永宁水灾、双滘水灾的灾区救灾，你会有什么看法？”这一问，学生的积极性就被调动起来，在老师的鼓励下，同学们纷纷大胆提出：“灾区人民遇到困难有大家和组织关心，不用同学们这样操心。”“如果他们凑的钱不够灾区人民生活，怎么办？”“如果有的同学拿不出钱，又该怎么帮助他们呢？”于是，老师逐一启发学生讨论，并得出正确结论。学生能提出问题，常常表明他们已进入主动学习、积极思考的状态。学贵有疑，有疑则思，有思则进。教学时能设法积极鼓励学生大胆质疑，使学生主动获得知识，发展思维，这在提倡素质教育的今天是十分重要的。三、 联系实际，着

7、力导行小学思想品德课程标准中明确指出：教学时要坚持“理论联系实际的原则”。知是行的先导，行是知的目的。思想品德课的最终目的是培养学生具有良好的道德品质和道德行为习惯。一般而言，行动受观念的驱动，但对学生来说有了道德观念，并不一定能有道德行为的发生。因此，在思想品德课教学中，教师应着力联系实际，重视学生行为的训练，进行实践指导，使学生逐步掌握做人的准则。如教学要珍惜时间时，先用电脑将“辨是非，见行动”第3组四幅图的内容变成一个个动人的活动画面，引导学生进入情境中，具体、直观领会珍惜一分一秒的价值，并启发学生联系实际，逐一说说：红军抢占阵地，医生争分夺秒地抢救病人，运动员分秒必争地作最后冲线。通过

8、观看活动画面，联系实际说说，学生深刻地体会到一分一秒的时间虽然很短，但它创造的价值很大，珍惜时间必须从珍惜一分一秒开始，这样会更有效地促进学生在学习中珍惜时间这一良好行为的形成。又如教学林则徐虎门销烟时，可用录像或投影出示毒品在中国的片断，让学生切实了解150多年前的今天，毒品在中国产生了严重危害，并与当年鸦片在中国的危害进行比较，让学生联系实际说说：在现实生活中，你知道那些人受到毒品的危害，你怎样看待毒品。这样，学生便从中体会到今天禁毒比当年的禁烟更为紧迫，同样关系到民族的强弱，国家的兴衰。课后，同学们便很积极地参加了“远离毒品，誓不吸毒”的签名活动。意识自然转化为行动。美国巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应活动才有效，不管采用哪种教学媒体和方法。”著名心理学家马斯洛认为，