人教2011版小学数学三年级乘法估算_第1页
人教2011版小学数学三年级乘法估算_第2页
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文档简介

1、乘法估算教学设计教学目的 1 1、是学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会阐明估算的思路。2 2、能运用所学知识解决日常生活中简略的实际问题。3 3、给学生创设自动摸索估算知识的空间，培育估算意识，提高估算 能力。教学重、难点： 摸索乘法估算的方法，学会乘法估算教具：课件教学过程一、复习铺垫，引出新知1 1、口算6060 x40=40=300300 x20=20=6060 x90=90=3030 x90=90=300300 x8=8=7070 x40=40=2 2、省略最高位后面的尾数，求出近数。二、创设情景，自主探究1 1、创设情景，引出主题分析引导：完整地说

2、一说你收集的信息？ 2 2、尝试估算，探索方法学生独立完成，个人汇报，教师板书39392323=504504方法小结： 两位数乘两位数的估算， 它与一位数乘两位数的估算方法 相类似， 估算时可以把其中的一个两位数看成整十数， 也可以把两个 两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。3 3、巧理信息，探究明理 师：同样是估算，为什么会出现几种不同的结果呢？四人小组讨论， 合作完成学习卡一， 并对照黑板板书汇报成果。分析小结：估算的时候我们可能把因数看大了， 这时估算的结果比实 际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的结果比实际结果小， 不同的估算方法可能会有不同的估算结果， 但都会与实际的结果

3、之间 存在一定的误差。4 4、运用策略，解决问题刚才我们用了 3 3 种不同的方法进行估算， 得出 3 3 种不同的结果， 那是 不是每种方法都能比较有把握地判断出够不够坐呢？ 着重引导学生明白： 在第 （ 3 3）种情况中，是估小了，既然估小了都 够坐，那实际结果肯定就能坐下。 这种方法在这里相对而言更有把握 解决“够不够坐”的问题。5 5、指导看书，质疑释疑三、应用提高，巩固深化1 1、随堂练习，检验效果（1 1）、口算（书本 P62P62 第 1010 题第一行）8989X3030 3232X4848 4343X2222 3535X1919 （2 2）一本书有 5050 页，每页排 2323 行，每行 2626 个字。这本书大约有多 少万字？（3 3）小丽每分钟步行 5252 米，

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