部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》导学案+精品教案

1、17*他们那时候多有趣啊导学案课题他们那时候多有趣啊课型新授课教学目标1.用较快的速度默读课文。 2.品读课文，展开想象，了解文中描写的未来的上学方式和今天有什么不同。 3.激发学生探究科学的热情。教学重点通过自主学习，了解未来的上学方式是怎样的。课前准备1.相关句段的教学PPT；推荐阅读书目。(教师)2.了解现在有哪些学习方式。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，揭示课题(用时：2分钟)1.引导学生交流：现在的我们是怎样上学的？你们能够想象出未来的小学生是怎样上学的吗？ 2.板书课题，引导质疑。 1.引导学生交流当前人们的学习方式。2.齐读课题，提出自

2、己感兴趣的问题。引导学生介绍自己或别人的学习方式，还可以借助资料说说当前有的比较新颖的学习方式。二、确定任务，合作探究(用时：12分钟)指导学生合作完成学习目标。1.组内合作朗读课文，了解课文讲了什么。 2.找出相关语句，概括作者笔下未来的学生是怎样学习的。3.说说自己喜欢现在的还是未来的学 习方式。为什么？阅读提示，明确小组合作学习任务。1.快速读文，思考：课文主要讲了一件什么事？小组合作，尝试归纳课文的主要内容。 2.默读课文，画出课文中相关语句，概括出未来学生的学习方式。 小组内交流学习收获。 3.讨论：现在和未来的学习方式你喜欢哪个？为什么1.指导小组学习，做好分工，保证学效率。 2.

3、在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，帮助与指导学生抓住关键字词进行概括。三、学后交流，品读感悟(用时：23分钟)1.指导学生交流课文的主要内容。 2.组织学生以辩论 的形式完成学习任务。出示辩题：未来的学习方式好 VS现在的学习方式好 完成以下学习任务： (1) 在辩论的时候，要说清现在和未来的学习方式的特点。 (2)结合课文内容，联系实际说说未来的学习方式是好还是不好。3.引导学生想象思考：未来的学习生活还有可能是什么样的？1.各小组代表在全班交流课文的主要内容。 2.小组合作学习，为完成辩论赛作准备。选择观点：未来的学习方式好VS现在的学习方式好 (1)朗读相关句子，概括未来的

4、学习方式。未来的学习方式：学习地点在自己家里。教学者是机器老师。 每个学生都有自己 的学习进度。教材是电子书。(2) 辩一辩：现在的学习方式和未来的学习方式哪个好？3.大胆想象，说一说：未来的学生还可以怎样学习？(有理有据即可)1.要指导学生结合课文内容概括出未来的学习方式，再联系课文或实际谈谈未来的学习方式是好还是不好。通过辩论明白不同的学习方式都有其优缺点。2.学生的大胆想象，不是天马行空、胡思乱想的，而是建立在某种美好愿望上的设想、虚构，是奇思妙想。教师要注意正确引导。四、课堂小结，布置作业(用时：3分钟)1.指导学生说说读 完课文后的收获。2.布置作业：小练笔：如果让你来设计未来的学习

5、场景，你会怎么设计？ 1.说说读完课文后有什么收获。 2.先与同学或老师交流自己的想法，请他们提出建议，然后再动笔书写。对学生提出的大胆设想要本着鼓励的原则，尽量不说“不”。17* 他们那时候多有趣啊教学目标1.默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。2.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。教学重难点默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。教学策略1.默读教学指导学生用较快的速度默读课文，默读时要集中注意力，认清每个字，了解课文的主要内容。2.阅读理解为了帮助学生用较快的速度理解课文，可采用的方法有：从文体的角度，设计阅读层次

6、；让学生在文本的阅读中，搜寻相关信息；引导学生结合课文、联系实际进行深入思考。3.语言运用学完课文，引导学生大胆展开想象：未来的学习生活还有可能是什么样的？同学之间互相交流。教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 1课时教学过程板块一 导入新课，读题质疑1.谈话导入。（1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？（2）学生畅所欲言。（3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文他们那时候多有趣啊。（板书课题）2.读题质疑。提问：读课文题目，你想

7、知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？）【设计意图】上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校， 由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。接着读题目，引导学生质疑。板块二 默读课文，整体感知1.说一说：怎样提高默读的速度？2.学生交流。3.归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。4.快速默读，说说课文大意。【设计意图】引导学生初读课文，提炼默读的方法，并运用阅读小技巧整体感知课文内容，既符合学生的阅读规律，又为后面进一步的学习奠定了基础。板块三 自主阅读，比较不同1.探究不同

8、，感知环境。（1）提出问题：他们那时候多有趣啊一课中，“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？（2）学生明确：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个世纪以前。 （3）教师启发：这句话是玛琪心里所想的。一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？（通过一本“真正的书”）（4）引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的是什么样的书？玛琪用的书和它有何不同？（课文第3自然段）：玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读

9、过的那些字仍然停留在原地。小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩感到格外稀奇。可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。 （5）自读要求：除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有什么不同？阅读课文，查找信息并填写表格。：现在未来学习地点专门的教室家里授课教师真人机器人学习模式学同样的课程；一起上课；互相帮助；互相讨论问题单独学习；人机对话；根据个人情况调整学习内容和学习进度；没完没了的测试学习氛围开心、有趣讨厌、令人憎恶2.了解情节，聚焦科幻。过渡语：科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的

10、变化。然而，它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类对未来科技发展的向往和期待。（1）提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？（2）学生交流。 预设：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现实基础的科学想象，如书电子书；机器老师网络教学；一对一教学因材施教的教育理念（3）相机板书：科学性基于现实；预言性大胆想象。【设计意图】科幻小说，是小说类别之一，通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。本环节先让学生自主学习课文，引导学生探究未来的上学方式

11、和今天的不同之处，再从整体入手，探究这篇科幻小说的科学元素和幻想元素。这样层层推进，化难为易，提高了教学效率。板块四 探究意图，拓展阅读1.讨论交流，感知人物形象。（1）细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别具有怎样的性格特点。（2）学生互相讨论，明确答案。 玛琪：天真可爱，富有好奇心，知识面不如托米广阔。托米：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面，有青春期大男孩的“酷”劲儿。（3）找出课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出两人的性格差异。2.研读课文，探究创作意图。（1）教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态

12、度？她的看法有什么变化呢？（2）学生研读课文中相关的句子并交流。鄙夷不屑玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。诧异所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”（3）：鄙夷不屑诧异难过怀疑好奇赞叹3.畅想未来，创作科幻篇章。你所期待的未来教育是什么样子的？小组讨论，并与大家分享交流。4.拓展阅读。课外阅读芬达的秘密纳尼亚传奇。【设计意图】体会作者的写作意图，是教学难点之一。引导学生读书思考联系当下的教育实际，探究未来的机器老师教学与现在真人老师教学这两种方式各自的优点与不足，从而体会写作目的，突破教学难点。板书设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思本课是一篇科幻小说，小学生首次接触这类作品。在实际教学中，从文体的角度展开，引导学生了解科幻小说的特点。“科学”“幻想”和“小说”是科幻小说的三要素。如何引导学生理解这篇课文的三要素呢？“科学”与“幻想”要素主要体现在基于科学事实的“科学性”，以及大胆幻想的“预言性”。教师巧妙提问：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？学生通过阅读思考，搜寻信息