部编版六年级语文下册第16课《表里的生物》导学案+精品教案

1、16表里的生物导学案课题表里的生物课型新授课教学目标1.会写“脆、拦”等9个字，正确读写“机器、钟楼”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文主要内容，抓住本课人物的对话和心理活动的描写，感受人物的天真可爱。 4.激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考、不断探索的精神。教学重点通过自主学习，抓住对话和心理活动的描写，体会文中“我”的特点。课前准备1.搜集作者的资料。(教师)2.借助拼音自学生字词。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣导入，揭示课题(用时：2分钟)1.谈话导入：你见过天上的飞鸟，地上的走兽，可是你见过表里的生物 吗？ 2.

2、板书课题，引导学生质疑，梳理问题。3.简介作者：出示中国著名作家冯至的简要资料。 1.思考教师的问题。 2.在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题。3.阅读作者冯至的资料。 学生提出的问题要进行梳理，形成引导学生进一步阅读的切入点。如：这是一块什么表？表里的生物是什么样的？二、小组合作，学习字 词(用时：18分钟)1.提出小组学习要求：(1)借助拼音把生字读正确。了解生字词的意思。(2)小组合作，共同完成。(3)把印象深刻的部分合作读一读。2.指导学生小组学习生字。 点拨：把生字归类识记。重点交流“玻、璃、蟋、蟀”的书写注意事项。3.引导学生交流初读情况。 (1)出示本课难读和易读错的生字词，并

3、指名读、齐读。及时正音。(2)强调本课生字的字形。注意引导进行归类识字。1.阅读了解本课的学习任 务。读学习提示，明确学习任务： (1) 把生字读正确，把课文读流利。(2) 学习小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错。(3)读文。 2.学习小组进行合作学习。(1)学习生字词，了解其意思。不懂的字词查字典或相互质疑帮助。(2)小组内合作识记生字，交流识字方法。3.汇报合作学习成果。(1)正确读出本课的生字 词。(2)归类学习生字，重点指导“玻、璃、蟋蟀”的写法。1.要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。 2.在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导

4、。三、朗读课文，整体感知(用时：18分钟)1.引导学生读课文，感知内容。(1)指名朗读课文中的 长句。 (2)交流课文的主要内容。2.引导阅读第1自然段，说说在作者眼里，什么是生物。1.小组合作朗读课文，交流 课文的主要内容。(1)小组中交流朗读自己喜欢的语句。 (2)默读课文，思考：课文讲了一件什么事？“我”童年时听到父亲表里有声音，激发了好奇心，一心想看。父亲说里面有生物，“我”信以为真。 2.阅读课文第1自然段，说说在作者眼里，什么是生物。举例回答。(凡能发出声音的，都是活的生物。如：早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人)指导学生读文中 的长句时，要对其他学生提出听读要求。如： 认真倾

5、听，发现读错、添字、漏字等问题及时纠正。注意长句的正确断 句。四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.引导学生谈谈本课的学习收获。 2.布置作业，认真书写生字。 1.说说本课的收获。 2.认真书写生字。学生谈收获可能会偏离文章主旨，要正确引导，不要武断打击。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾内容，导入新课(用时：2分钟)回顾：说说课文主要讲了什么内容。 说出课文的主要内容。 教师在指导学生交流时要让学生使用简洁的语言。二、合作探究，了解人物(用时：20分钟)1.指导学生进行合作探究。 提出阅读任务：课文中主要写了“我”和父亲两个人物。作者是怎样描写人物的？读一读相关句子。 2.

6、引导学生读文，体会人物的特点。引导学生抓住描写对话和心理活动的句子，进行交流。(1)课件出示对话部分的描写：“我爱听这表的声音。”“只许听，不许动。”“小孩儿不许动表。”小结：这段对话描写令“我”特别好奇。(2)课件出示心理活动部分的描写：“我只想，大半因为它 有好听的声音吧”小结：“我”很天真可爱，心中充满美妙的东西和奇妙的想法，充满童真童趣。 3.指导学生有感情地朗读相关句子。4.指导学生看表的内部构造图片，用自己的话说说表里的构造。1.小组合作，根据阅读任务进行阅读。思考：哪些语句是描写人物的？表现出人物怎样的特点？画出关键词句，用自己的话进行归纳表述。 2.读文，想一想：文中的“我”是

7、一个怎样的孩子？结合句子谈一谈“我”的特点。例如： (1)“我爱听这表的声音。”“只许听，不许动。”“小孩儿不许动表。”(这些话让“我”特别好奇。)(2)“我只想，大半因为它有好听的声音吧”(“我”很天真可爱，心中 充满美妙的东西和奇妙的想法，充满童真童趣。) 3.有感情地朗读这些句子。4.看表里的构造进行口头表述，用自己的话描述表里的构造。对比课文里描写表的内部构造的句子，从中能感受到什么？ (“我”的内心充满奇妙的想法。)1. 教师要进行巡视，给予小组一定的指导。指导学生如何用简单明了的话进行表述。2.要关注朗读的指导，通过有感情地朗读，去体会“我”的童真童趣。 3.教师要指导学生先仔细观

8、察表，再按照一定的顺序描述表里的构造，这样才能真正锻炼语言能力。三、总结升华，拓展延伸(用时：16分钟)1.引导学生理解课文最后一句话。其实表里是没有生物的，为什么作 者会那样说？后来作者为什么不说了？2.引导学生回顾自己的童年，进行小组交流。交流内容：童年生活中有趣的一件事。3.指导学生班内交流，组织师生点评。1.联系上下文思考：作者一直在说哪句话？表里实际是没有生物的，作者为什么那样说？后来作者又为什么不说了？ 2.回顾自己的童年生活，小组内进行交流，介绍童年生活中有趣的一件事。 3.班内交流。在进行小组交流的时候，教师要有组织地进行。围绕“童年趣事”这一主题进行交流，先在学习小组中进行，

9、再推选介绍好的同学在班内交流。组织师生点评。四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.指导学生说说自己的收获。 2.布置作业：小练笔“童年趣事”。 1.说说自己的收获。2.小练笔：童年趣事。教师在学生进行交流的基础上布置小练笔任务。16 表里的生物教学目标1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。2.默读课文,能联系课题说说课文写了一件什么事。3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。4.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。教学重难点体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流

10、你的看法。教学策略1.识字写字本课要求会写的“脆、拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右结构的字，要注意左窄右宽；“恶”是上下结构的字。2.朗读指导本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写，朗读教学应当注意读出对话时人物的语气，体会人物内心的情感变化。通过默读快速地把握主要内容，抓住重点词句体会其表情达意的作用。3.理解运用按照“整体感知局部研读整体把握”的步骤进行教学。突出学生在阅读学习中的主体地位，如让学生自读课文，自学生字词；让学生组成小组合作学习。学完本课，安排了小练笔，让学生运用学到的描写手法写作文，培养学生活学活用的能力。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2

11、.准备资料：多媒体课件、机械手表。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。2.默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。教学过程板块一 激趣导入，自学字词1.激趣导入，读题设问。（1）启发谈话：同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。学生发言交流。教师播放一组自然界中生物发出的声音。（如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声） （2）讨论：除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无生命的东西？（如雷、海浪、风等）（3）（出示旧式机械手表）这块手表能够发出声音，里面有生物吗？（4）板书课题。2.自读课文，引导质疑。（1）请同学们自由读

12、课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。（2）交流自己读懂了些什么，还有哪些疑问。（3）教师检查学生自学情况。【设计意图】“好的开头是成功的一半。”用多媒体课件播放动物的叫声和物体发出的声音导入新课，一下子把同学们的注意力吸引过来。然后，出示旧式机械手表，学生更是充满好奇，从而引出课题“表里的生物”。另外，让学生自学生字词，老师检查自学情况，这是扫清字词障碍的必要环节。板块二 整体感知，理清脉络1.初读课文，提出要求。：l 默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？l 填一填。课文先写_，然后写_，最后写_。提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。2.汇报交流。（1）

13、课文主要写了一件什么事？小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了表里有个小蝎子的说法。（2）学生口头“填一填”。：课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物，然后写一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴，最后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。【设计意图】初读是阅读不可缺少的环节，是整体把握文本的第一步，让学生对课文的内容进行整体了解；通过填空练习，帮助学生理清课文脉络。第2课时课时目标1.正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。2.抓住人物的语言、心理描写

14、，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。教学过程板块一 合作学习，深入交流1.小组合作学习，思考：（1）“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？（2）文中有很多处心理描写，用横线画出来。（3）文中的“我”是个怎样的孩子？ 说说理由。2.学生自学，教师巡回指导。3.师生交流自学情况。（1）首先请同学们来谈谈第一个问题。（2）学生交流。教师相机。：“表里的生物”的特别之处：我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖

15、保护着，还被一层玻璃蒙着。（3）读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。预设：父亲说“不许动”，表里边会是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。引导体会：这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。文章中还有多处这样的文字，将心理描写夹杂在叙事之中，如：l 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？l 我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎

16、子与一般的不同。联系上下文，边读边体会，作者就像在与人倾心交谈，让我们真切地感受到了“我”的内心世界，感受到童年的天真无邪。指导学生在体会的基础上读好句子，读出儿童的好奇和天真。（4）读了上面的几个句子，你觉得“我”是个怎样的孩子？（5）根据学生的回答，归纳补充：“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。要求学生从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。：l 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。l 不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。l “为什么还蒙着一层玻璃呢？”l “

17、这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。l “为什么呢？”我又问。引导：从第1句话中你能体会到什么？（因没有满足好奇心，“我”感到很痛苦）从第2句话中你能体会到“我”的什么特点？（“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察）从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。【设计意图】本环节从心理描写切入，引导学生体会“我”是个怎样的孩子。仅仅了解“我”是个怎样的孩子是不够的，还要能找出语句来印证自己的观点。既要“知其然”，还要“知其所以然”，这样才能让阅读更有深度。板块二 研读对话，回顾拓展1.研读对话，角色朗读。（1）导语：同学们，文中的对话也很精彩，我们来读一读吧！学生

18、自由朗读对话。（2）小组合作，分角色读。：l 可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”l 此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。“为什么呢？”我又问。“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”（3）指导朗读。（4）小组推荐几个同学，在班上表演分角色朗读课文。（5）评价朗读。2.回顾课题，理解结尾。（1）结合课文，用自己的话说一说“表里的生物”其实指的是什么。（表里的各种精密的元件）（2）作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？ “也不知道到什么时候才不说了”，作者又为什么不说了？“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“嘀嗒，嘀嗒”的声音，并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大，“我”明白