部编版六年级语文下册第6课《骑鹅旅行记》导学案+精品教案

1、6*骑鹅旅行记（节选）导学案课题骑鹅旅行记（节选）课型新授课教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.运用想象阅读故事，聚焦动物的语言，感受人物形象。 3.通过推想、猜想、讨论等学习方式，激发阅读经典作品的愿望。教学重点1.运用想象阅读童话故事，聚焦动物的语言，感受人物形象。2.通过推想、猜想、讨论等学习方式，激发课外阅读该书的兴趣。课前准备1.准备原著骑鹅旅行记片段，动画片尼尔斯骑鹅旅行记片段，作品图片、封面。(教师) 2.搜集相关资料，了解作品的主要内容、人物及作者。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，引起期待(用时：3分钟)1.组织学生欣赏动

2、画片尼尔斯骑鹅旅行记片段。 2.出示骑鹅旅行记的封面图片，组织学生交流、介绍这本书。 3.指导学生阅读世界名著骑鹅旅行记的片段。1.欣赏动画片片段。2.根据搜集的资料进行交流。 3.小组交流： 骑鹅旅行记是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙创作 的童话，对瑞典的地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区 的人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体；是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。学生交流时，提示学生从几个方面 去介绍，不能随意表达。比如，可以从作品的主要内容、作者、世界影响等方面去引导学生交流。二、关注人物，感知形象(用

3、时：4分钟)1.通过课前的资料搜集，你了解到本课的主人公是谁？2.组织学生交流：在书里，尼尔斯一开始是一个怎样的孩子？1.根据已有的知识回答。主人公是尼尔斯。2.小组交流：尼尔斯是一个十四岁左右的少年，他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，对待动物和人十分凶狠。这个环节的学习一定要在预习的基础上进行，要在课前指导学生都准备哪些资料。三、赏析句段，积累经典(用时：18分钟)1.引导学生默读课文，圈画不同的动物对尼尔斯不同的反应的语句，写写你的感受。2.组织学生小组内交流。 3.组织学生分板块交流。 (1)对话描写部分。你从动物的话里感受到了什么？他们为什么会这么生气？(指导学生在交流感受的基础上分

4、角色朗读尼尔斯与动物 的对话。)此时的尼尔斯的心情又是如何？(2) 动作描写部分。家猫是怎么对待尼尔斯的？找找文中的句子，圈画出家猫的动作。从这一系列动作中，你感受到了什么？(3) 神态描写部分。作者善于描绘动物们的神态，在课文里找找你印象最深的动物的神态，谈谈你的感受。(4) 感受作者的语言特点。 出示：“他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。”4.组织学生说说收获的道理。1.默读课文，圈圈画画写写。 2.小组内交流。 3.小组派代表交流，并根据板块提示进行整合，补充，评议。 (1)交流作品中关于人物的对话描写的句子。说自

5、己的感受。分角色读对话描写的句 子，读出人物的内心情感。体会尼尔斯的悔意。 (2)品析文中人物动作描写的作用。 学生圈画描写家猫动作的 词语，感悟家猫对尼尔斯的怒气。 (3) 欣赏作品中人物的神态描写。 抓住描写神态的词语，体会动物们对尼尔斯的讨厌之情。(4) 交流作品语言的特色。在品读的基础上感悟作者生动形象的语言。 4.交流获得的道理：不能欺负小动物，要善待动物。1.提示学生在默读时，边读边勾画，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 2.学生交流时，要给 予方法的指导。如，先读出自己勾画的感悟深的句子，然后谈自己的阅读体会。 3.关注学生学习的参与度。尤其是倾听 的学生，要调动他们参与交流的积

6、极性，自觉提出自己的见解。4.尊重学生的阅读感受，不要强行加入教师的观点。四、拓展延伸，激发兴趣(用时：14分钟)1.指导学生阅读骑鹅旅行记的其他片段，引导学生找找尼尔斯的变化。 2.组织小组讨论。3.全班交流。4.猜想：尼尔斯为什么会有这么大的变化？尼尔斯这个调皮的男孩在骑鹅旅行的过程中经历了许多艰难险阻，但也收获了正义感、真诚、智慧、勇敢、善良，变成了一个好孩子。这其中发生了什么？请同学们课后去看看原著，也欣赏一下作者笔下的瑞士风光。 1.阅读，圈画描写尼尔斯变化的语句。 2.小组内讨论。3.派代表交流尼尔斯的前 后变化，其余学生补充，评议。 4.大胆猜想尼尔斯变化的原因。1.教师适当补充

7、资料，拓展学生所学。 2.指导学生“对比学习”，感悟人物形象。 五、布置作业，内化感受(用时：1分钟)尼尔斯写一份忏悔录，表达自己对欺负动物的行为的后悔之情。 学生联系文本，展开想象，写忏悔录。落实到写，引导学生及时整理阅读体会。6* 骑鹅旅行记（节选）教学目标1.学习并积累“缰绳、黑莓、潺潺、头晕目眩”等生词。2.默读课文，把握课文主要内容，对故事中的主人公建立初步印象。3.通过插图和对部分篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发阅读整本书的兴趣。教学重难点通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，把握课文主要内容，激发阅读整本书的兴趣。教学策略1.

8、小组合作通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体，小组合作解决重难点，提高学生课堂学习的效率。2.自主阅读 这是一篇略读课文，主要以引导学生自主阅读，激发阅读兴趣为重点，让学生在浏览课文的过程中，熟悉主要人物和故事情节。3.拓展延伸教学的终极目标是对学习者能力的培养，本文只是整本书的一个缩影，可引导学生领悟作者的表达方式，学习阅读整本书。在学完这篇课文后，分享、交流故事情节。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：课外阅读骑鹅旅行记，查找资料了解作者相关背景；多媒体课件。教学课时 1课时教学过程板块一 谈话导入，激发兴趣1.谈话导入：最近，我们读了一本书，

9、书名叫骑鹅旅行记，当你们第一次听到这个书名时，你们会想些什么呢？2.学生自由发言。（：作者简介）:骑鹅旅行记这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙,她于1909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾，行走艰难，主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传说等。这部小说是她在认真研究飞禽走兽的生活习性和规律，调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。3.板书课题。这篇课文节选的是原著中的一个片段，请同学们齐读课题。【设计意图】谈话导入拉近了与学生之间的距离。一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的阅读拓展了思维的空间，创新教育在课堂

10、上得到体现。板块二 自主阅读，合作探究1.检查学生的预习情况，质疑问难。2.请同学们自由地默读课文，注意读准字音，读通句子。3.边读边思考：（1）这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事？（2）角色预览， 出示图片。（课本第26页插图）4.故事的开始，当尼尔斯还是一个“人”的时候，他是一个怎样的小男孩？（活泼可爱、顽皮）5.尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗？（他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样）6.什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀？（顽皮、活泼好动）没错，尼尔斯是一个顽皮的孩子，他经常出门，在院子里、在外面玩耍。7.小组交流：课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢？

11、8.全班分享：请同学们先小组之间合作学习，然后小组派代表在全班交流分享。【设计意图】新课标中指出学生正确流畅地朗读课文，以及和同桌交流能提高学生合作学习的能力。学生通过读文，概括文本内容，认识主要人物，并理清文章写作思路，把握全文，为更好体会人物语言及心理活动描写做铺垫。 板块三 精读课文，领悟表达1.交流探讨。（1）在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样的变化呢？（他变小了）（2）他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢？（变大了）（3）除了变小，还有什么事情是他不曾拥有的？（他能听懂禽兽的话）（4）能听懂它们的话，就可以跟它们沟通交流啦，让我们跟随着

12、尼尔斯，一起去找找这些变大的伙伴吧。2.感受态度：这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的呢？预设1：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。（板书：笑话他）预设2：鸡叽叽喳喳不怕他。（板书：不害怕他）预设3：猫咪凶他，差点咬死他。（板书：凶他）预设4：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。（板书：吼他）3.是的，我们的尼尔斯变成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的东西都变大了，他变成了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，也知道动物们并不都喜欢他。【设计意图】通过理清文章脉络，可以培养学生的语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的大意，便于抓住重点展开分析。角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了学生的精神

13、世界，为学生的发展打下了基础。板块四 引导点拨，拓展思路1.展开想象，交流想法：如果你一觉醒来，也变成了和尼尔斯一样的小狐仙，你会做些什么呢？2.交流想法：同桌交流想法，也可以告诉老师。3.学生自由讨论：课文的最后尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，却被雄鹅带去了高空。骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么呢？4.拓展读整本书：教材上的课文只是骑鹅旅行记这本书中的一个小故事。整本书中像这样的小故事还有许多。书中的尼尔斯到底是怎样的一个孩子呢？大家肯定都迫不及待地想阅读整本书了。5.巩固拓展：老师希望同学们阅读的同时能仿照本单元第一篇课文的故事梗概，写一篇骑鹅旅行记的故事梗概。【设计意图】授人以鱼，不如授人以渔。知识的延伸、情感的参与、方法的运用、兴趣的培养正是语文教学的重要内容。板书设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思1.课前预习，提供学习助力。做好课前预习，提前准备好整本书骑鹅旅行记，在老师的积极引导下，学生都在读这本书，还认真地作批注和摘记，为学习课文做好铺垫。2.重点词句，感悟人物形象。在教学过程中，引导学生抓住重点词语，如“不怕他、凶他、吼他”