贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题申请.评审书

1、编号：贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题申请·评审书研 究 类 别 课堂教学改革与实验研究 . 课 题 名 称 大班额背景下有效提高课堂学习质量的研究与实验课 题 负 责 人 ZZR负责人所在单位 龙里县城关第一小学校 填 表 日 期 2012年5月贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组2012年3月修订申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）

2、： 2012 年5 月 18 日填 表 说 明 一、请按贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式2份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送5份。三、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。四、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与本市（州、地）教育局（高校）或领导小组办公室联系。六

3、、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、领导小组办公室联系地址：贵阳市陕西路3号 邮政编码：550001 联系电话：(0851)6775332 电子信箱: gzjkskys填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词 按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。研究类别 请选项填写，限报1项。 例如： E课程与教材研究A. 基础教育政策与制度研究 B.队伍建设与教师专业化发展研究 C.质量管理与教育教学评价研究 D.学校管理与学校发展研究 E.课程与教材研究 F.公

4、民教育与德育研究 G.课堂教学改革与实验研究 H.学生学习生活指导研究 I.学科问题与学生思维发展研究。工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在市（州、地） 请选项填写，限报1项。 例如： A贵阳市A.贵阳市 B.六盘水市 C.遵义市 D.铜仁地区 E.黔西南州 F.毕节地区 G.安顺市 I.黔东南州 J.黔南州H.高等院校。所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如： A高等院校A. 高等院校 B.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等）C.地方教育行政部门 D.教研部门E.其他。联系电话必须填写课题承担人的电话号码。主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，

5、不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。例如： A专著 D研究报告A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件G. 其他。一、数据表课题名称大班额背景下有效提高课堂学习质量的研究与实验关键词学习质量研究实验研究类别G 课堂教学改革与实验研究负责人姓名ZZR性别男民族 汉出生日期 1976年元月行政职务 无专业职务小学数学高级教师 最后学历 大专最后学位无 所在市（州、地）J.黔南州所属系统B.中小学校工作单位龙里县城关第一小学校电子信箱Llyx5638265 通讯地址龙

6、里县城关第一小学校邮政编码551200 联系电话（区号）0854 （单位）5638265 （家庭） （手机）份证号主要参加者姓 名出生年月专业职务学历学位工 作 单 位PXZ1960-07小学高级中师无龙里县城关第一小学校MLQ1971-10小学高级大专无龙里县城关第一小学校GXQ1981-09小学一级大专无龙里县城关第一小学校PXY1984-04小学一级大专无龙里县城关第一小学校ZMF1967-10小学高级大专无龙里县城关第一小学校ZH1971-04小学高级大专无龙里县城关第一小学校CD1975-05小学高级大专无龙里县城关第一小学校 预期最终成果D研究报告预计完成

7、时间2013年 年 5月 15 日二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成 果 名 称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）浅议大班额下的小学数学有效教学论文荣获贵州省教科所论文评选三等奖2010年7月四 季课件荣获全国第十三届教育软件大赛二等奖2009年11月如何正确表达教师的爱论文荣获中华科研论文二等奖2009年3月有关小学电教教学的感受论文荣获黔南州电教论文三等奖2008年12月给学生创造“渔”的学习机会论文荣获贵州省教科所论文评选壹等奖2009年7月如何在小学数学教学中创设生活情景论文荣获贵州省教科所论文评选三

8、等奖2009年7月6的乘法口诀论文荣获贵州省教科所论文评选壹等奖2010年7月三、课题设计论证·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值·本课题的研究目标、研究内容、研究重点·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）一、本课题研究现状述评及选题的价值在新课程理念实施的过程中，我们一线教师都在积极地探索有效的课堂教学，尝试了新的教学模式，新的教学方法，促进学生学习方式的转变，倡导合作学习，主张探究学习等等。然而随着国家对教育的重视和投入、随着经济的发展、教育的发展、标准化学校的建设、师资水平的不断提高，很多具备优良教育条件

9、的学校已成为家长的首选，导致很多学校一直存在“大班额”问题，特别是欠发达的农村完全小学，大班额普遍存在。随着班级学生人数的增多，学生智力水平、接受能力等方面存在的差异不断扩大，而教师对学生的教育关照度和学生在教学活动中的参与度不断降低，特别是那些坐在后排的学生连老师讲课都听不清，更谈不上与老师进行交流，进而使精细化教育、因材施教和个性化教育成为空谈。教学实际中，一些实验课、活动课因为人数较多受到影响，严重影响新课程目标的落实，影响学生综合素质的培养。例如我校现在的平均班额为70人以上，最大班级人数在80人以上。据了解，班级人数这样多的学校是比较多的。在这种大班额条件下，课堂教学难以组织，教学难

10、以兼顾，无法满足不同学生的学习需求。这不仅加重了教师的负担，而且限制了部分学生的个性发展。目前，在大班额条件的制约下，为了提高课堂效益，提高教学质量，大部分教师无意间违背教育规律，积极采用了“标准”的教学模式，用统一的教学进度、统一的教学要求，使得那些不适应这种教学方式的学生从“正常”学生中分离出去，成为“差生”，从而使学生群体分化为“好”、“中”、“差”等不同部分。在新课程理念的指导下，很多学校提倡分层作业，提倡教师对不同学生的不同关注，如给“优生”出更具挑战性的作业，让“差生”做较容易的题目，或把他们留下来进行个别辅导等，又无形中给学生贴上了类别“标签”。这种类别标签不仅使“差生”的心理负

11、担日益加重，而且使得这部分学生无力改变自己的“身份”。这就是我们大班额教学中的一些普遍现状。在大班额课堂教学中，很多新的教学理念、教学方法得不到有效落实，教师只能在受时空的制约下，硬着头皮走传统的“小步子、快节奏”的教学模式，每一步都要紧紧地抓住学生，不敢让学生有一点儿随意发挥的空间，教师教得苦，学生学得累，教学质量低。而且束缚学生的思维，对于培养学生的创新精神和实践能力都极为不利。为使学生在大班环境中也能够愉快、轻松、高效地学习。我们提出“大班额背景下的有效教学研究”课题，旨在探索大班额背景下有效的教学模式，在面向全体学生的同时，尊重学生的个体差异，因材施教，全面推进素质教育，深化课堂教学改

12、革，提高教育教学质量。二、概念界定及理念依据1、概念界定“大班额”是一个相对的概念，不同国家根据不同的国情，对大班的划分标准也不一样，“大班额”是指目前我国中小学校存在的班级人数超标现象。参照教育部班额标准，一般认为，中小学校4656人为“大班额”，5665人为“超大班额”，66人以上为“特大班额”。“有效教学”是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发

13、展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式,使学生能轻松愉快地学习。“提高学生学习质量的研究与实验” 是指在学生在教师的引导下，自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客

14、观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。随着科学技术的迅速发展，科学教育的内涵也在不断地扩大，课堂教学方式也发生了非常大的变化，由原来“受之以鱼”逐步变成了“授之以渔”的教学方式。改变了传统的带有律条色彩的教学方式，突出以学生为主体的课堂教学小组合作、自主探究、自主学习的新课程教学理念。特别是随着新课程的实施，实验教学也发生了巨大的变化：由“照方抓药”向实验设计方向发展；由验证实验向探究实验的方向发展；由纯科学内容向贴近学生生活方向发展；由静止对照向互动交流的方向发展2、理论依据(1)教育事业发展本身的要求教育部长周济有言：贯彻落实科学发展观，推动教育的

15、改革和发展一个重要的切入点，就是要牢牢抓住以人为本，以学生为主体，关注每个学生。(2)教育公平理论教育公平的目标包括两个方面，一是教育机会的均等，即每一个人都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会。二是教育质量的公平，即人人都应享受到较高质量的教育，这是教育公平目标的真谛所在。教育公平的微观层面：指在教育过程中应公平地满足所有儿童发展需要，使每个儿童都获得充分的发展，即“每个人都受到适当的（而不是完全一样的）教育，这种教育的进度和方法要适合人的特点。”(3)教育学理论个性的全面和谐发展是现代教学论的核心思想。现代教学要充分考虑到儿童个体之间存在的差异以及发展的不平衡，将个性发展分为两种情

16、形考虑：（1）教学的个别化，在教学中教师洞察每个学生的个性，对不同学生不同学习水平、学习速度、学习能力倾向，给予不同的引导、帮助，以达到预期目标。（2）教学的个性化，在课堂教学过程中视学生需求而调整教学目标，为每个学生个性特长的发展提供机会，真正体现因材施教。三、课题研究的主要内容（1）大班额课堂纪律与教学的关系；（2）大班额教学中学生良好学习习惯的培养；（3）大班额和谐师生关系的研究；（4）教师驾驭大班额的能力与技巧；（5）大班额授课模式与方法；（6）大班额有效性作业探索；（7）大班额可操作性评价方式；四、课题研究的主要思路和方法(一)研究思路以本课题牵动各学科，拟定不同教学时段的子课题，针

17、对研究中凸显的问题，研究相应策略，辅以课例支撑，然后进行再实践、再反思后，形成策略雏形。（二）研究方法1、文献研究法：参看文献，借鉴经验，实践反思。2、实践研究法：通过行动研究，探索“大班额背景下有效教学”模式及实施策略3、调查研究法：通过质量检测和问卷调查等方式验证研究效果。4、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使之更具操作性和实效性。五、课题的实施步骤：1、准备阶段（2012年4月2012年5月）拟写开题报告和研究方案，进行有关教育理论学习，借鉴与本课题有关的先进经验，保证课题的有效研究。2、实施阶段（2012年5月2012年12

18、月）根据实践情况和需要，对课题方案不断进行修改、补充、完善；运用多种研究方法有步骤、有计划地进行研究，制定操作策略，并付诸实施；及时地进行阶段性研究材料的积累，写出阶段性研究报告，同时撰写研究的相关论文、反思和案例。3、总结阶段（2013年1月2013年5月）收集整理课题研究过程中的资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。六、预期成果及成果形式：通过对此课题的研究，一是扭转大班额背景下教师教得苦、学生学得累、教学质量低的现状，使学生在大班环境中也能够愉快、轻松、高效地学习。二是使大班额不再成为限制学生个性发展的场所，学生的创新精神和实践能力都能得到很好的培养。三是逐步培养

19、学生在大班额环境中的学习兴趣和良好习惯。四是能够探索大班额背景下有效的教学模式，不断解决大班额所带来的烦恼，提高教师驾驭大班额的能力与技巧，实现有效课堂教学，提高教学质量。五是能深化课堂教学改革，全面推进素质教育。成果形式：将实验教师的典型教案、课例、实验记录、教学随笔、经验论文按专题汇编成册。将优秀课例拍摄成录象课，作为成果积累，将教师在研究过程中获得上级教科研部门的各项荣誉装订成册。充实、完善学校教育资源库。撰写课题研究报告。向课题组申报结题。做好实验推广工作。 四、完成课题的可行性分析·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）·主要参加者的学术背景和人员结构（

20、职务、专业、年龄）·完成课题的保障条件在本课题设计之前，我们阅读了大量的文献资料，为本课题构想和研究提供了较坚实的理论基础，主要的文献资料有：1“新基础教育”发展性研究报告集 叶澜 2追求真实的生命成长对“新基础教育”价值取向的体悟 叶澜 3重建课堂教学价值观 叶澜 4“主导-主体“教学模式的理论基础 何克抗 李克东 谢幼如 王本中 5建构主义教学模式 钟启泉 6信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究 祝智庭 7“新基础教育”语文教学改革研究报告 吴玉如 8“新基础教育”数学教学改革研究报告 吴亚萍课题组成员积极参与我校的课程改革，具有课题研究的能力。1、本课题组员大多是

21、我校的骨干老师，学历比较高，有州级教科研型骨干教师，有县级教学能手，有教研组长，擅长思想政治教学的理论和实践研究，组员年轻化，有参与课题研究的积极性和能力。2、有关大班额下小组合作学习的研究已有一定的经验，我们可以博采众长，使课题设计日臻完善。3、我校电化教学条件好，教师人手一台笔记本，学校并建有专门的多媒体教室，提供了网上阅读资源平台。4、我校教科研风气浓厚，已经有一些课题正在研究中，已经积累了大量的资料和研究经验。为新课题研究提供了良好的氛围与资源，相信能发挥整体效应，保质保量地完成课题研究任务。5、学校领导都非常重视教育研究工作，从多方面给予人力、物力的支持，这些，都为顺利完成课题研究提

22、供了充实的保障。 五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人1准备阶段（2012年4月2012年5月）拟写，申报课题研究计划课题申报计划书ZZR2实施阶段（2012年5月2012年12月）查找收集相关资料课题实施总结MLQ3总结阶段（2013年1月2013年5月）大班额背景下有效提高课堂学习质量的研究与实验论 文ZZR最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人 12013年5月大班额背景下有效提高课堂学习质量的研究与实验研究报告ZZR 六、推荐人意见 不具有高

23、级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字第二推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字七、课题负责人所在单位意见对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的承诺。 公 章： 负责人签章： 年 月 日八、市（州、地）教育局（高校）意见·是否同意报贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组审核·其他意见 公 章： 负责人签章： 年 月 日九、专家评审组评审意

24、见评审小组意见主审专家签字： 年 月 日学术委员会审定意见 学术委员会签字： 年 月 日 十、领导小组审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题课题申请·评审书课题设计论证活页 课题名称：大班额背景下有效提高课堂学习质量的研究与实验 课题设计论证·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值·本课题的研究目标、研究内容、研究重点·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）一、本课题研究现状述评及选题的价值在新课程理念实施的过程中，我们一线教师都在积极地探索有效的课堂教学，尝试了

25、新的教学模式，新的教学方法，促进学生学习方式的转变，倡导合作学习，主张探究学习等等。然而随着国家对教育的重视和投入、随着经济的发展、教育的发展、标准化学校的建设、师资水平的不断提高，很多具备优良教育条件的学校已成为家长的首选，导致很多学校一直存在“大班额”问题，特别是欠发达的农村完全小学，大班额普遍存在。随着班级学生人数的增多，学生智力水平、接受能力等方面存在的差异不断扩大，而教师对学生的教育关照度和学生在教学活动中的参与度不断降低，特别是那些坐在后排的学生连老师讲课都听不清，更谈不上与老师进行交流，进而使精细化教育、因材施教和个性化教育成为空谈。教学实际中，一些实验课、活动课因为人数较多受到

26、影响，严重影响新课程目标的落实，影响学生综合素质的培养。例如我校现在的平均班额为70人以上，最大班级人数在80人以上。据了解，班级人数这样多的学校是比较多的。在这种大班额条件下，课堂教学难以组织，教学难以兼顾，无法满足不同学生的学习需求。这不仅加重了教师的负担，而且限制了部分学生的个性发展。目前，在大班额条件的制约下，为了提高课堂效益，提高教学质量，大部分教师无意间违背教育规律，积极采用了“标准”的教学模式，用统一的教学进度、统一的教学要求，使得那些不适应这种教学方式的学生从“正常”学生中分离出去，成为“差生”，从而使学生群体分化为“好”、“中”、“差”等不同部分。在新课程理念的指导下，很多学

27、校提倡分层作业，提倡教师对不同学生的不同关注，如给“优生”出更具挑战性的作业，让“差生”做较容易的题目，或把他们留下来进行个别辅导等，又无形中给学生贴上了类别“标签”。这种类别标签不仅使“差生”的心理负担日益加重，而且使得这部分学生无力改变自己的“身份”。这就是我们大班额教学中的一些普遍现状。在大班额课堂教学中，很多新的教学理念、教学方法得不到有效落实，教师只能在受时空的制约下，硬着头皮走传统的“小步子、快节奏”的教学模式，每一步都要紧紧地抓住学生，不敢让学生有一点儿随意发挥的空间，教师教得苦，学生学得累，教学质量低。而且束缚学生的思维，对于培养学生的创新精神和实践能力都极为不利。为使学生在大

28、班环境中也能够愉快、轻松、高效地学习。我们提出“大班额背景下的有效教学研究”课题，旨在探索大班额背景下有效的教学模式，在面向全体学生的同时，尊重学生的个体差异，因材施教，全面推进素质教育，深化课堂教学改革，提高教育教学质量。二、概念界定及理念依据1、概念界定“大班额”是一个相对的概念，不同国家根据不同的国情，对大班的划分标准也不一样，“大班额”是指目前我国中小学校存在的班级人数超标现象。参照教育部班额标准，一般认为，中小学校4656人为“大班额”，5665人为“超大班额”，66人以上为“特大班额”。“有效教学”是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间

29、、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式,使学生能轻松愉快地学习。“提高学生学习质量的研究与实验” 是指在学生在教师的引导下，自己

30、通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。随着科学技术的迅速发展，科学教育的内涵也在不断地扩大，课堂教学方式也发生了非常大的变化，由原来“受之以鱼”逐步变成了“授之以渔”的教学方式。改变了传统的带有律条色彩的教学方式，突出以学生为主体的课堂教学小组合作、自主探究、自主学习的新课程教学理念。特别是随着新课程的实施，实验教学也发生了巨大的变化：由“照方抓药”向实

31、验设计方向发展；由验证实验向探究实验的方向发展；由纯科学内容向贴近学生生活方向发展；由静止对照向互动交流的方向发展2、理论依据(1)教育事业发展本身的要求教育部长周济有言：贯彻落实科学发展观，推动教育的改革和发展一个重要的切入点，就是要牢牢抓住以人为本，以学生为主体，关注每个学生。(2)教育公平理论教育公平的目标包括两个方面，一是教育机会的均等，即每一个人都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会。二是教育质量的公平，即人人都应享受到较高质量的教育，这是教育公平目标的真谛所在。教育公平的微观层面：指在教育过程中应公平地满足所有儿童发展需要，使每个儿童都获得充分的发展，即“每个人都受到适当的

32、（而不是完全一样的）教育，这种教育的进度和方法要适合人的特点。”(3)教育学理论个性的全面和谐发展是现代教学论的核心思想。现代教学要充分考虑到儿童个体之间存在的差异以及发展的不平衡，将个性发展分为两种情形考虑：（1）教学的个别化，在教学中教师洞察每个学生的个性，对不同学生不同学习水平、学习速度、学习能力倾向，给予不同的引导、帮助，以达到预期目标。（2）教学的个性化，在课堂教学过程中视学生需求而调整教学目标，为每个学生个性特长的发展提供机会，真正体现因材施教。三、课题研究的主要内容（1）大班额课堂纪律与教学的关系；（2）大班额教学中学生良好学习习惯的培养；（3）大班额和谐师生关系的研究；（4）教

33、师驾驭大班额的能力与技巧；（5）大班额授课模式与方法；（6）大班额有效性作业探索；（7）大班额可操作性评价方式；四、课题研究的主要思路和方法(一)研究思路以本课题牵动各学科，拟定不同教学时段的子课题，针对研究中凸显的问题，研究相应策略，辅以课例支撑，然后进行再实践、再反思后，形成策略雏形。（二）研究方法1、文献研究法：参看文献，借鉴经验，实践反思。2、实践研究法：通过行动研究，探索“大班额背景下有效教学”模式及实施策略3、调查研究法：通过质量检测和问卷调查等方式验证研究效果。4、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使之更具操作性和实效性。五、课题的实施步骤：1、准备阶段（2012年4月2012年5月）拟写开题报告和研究方案，进行有关教育理论学习，借鉴与本课题有关的先进经验，保证课题的有效研究。2、实施阶段（2012年5月2012年12月）根据实践情况和需要，对课题方案不断进行修改、补充、完善；运用多种研究方法有步骤、有计划地进行研究，制定操作策略，并付诸实施；及时地进行阶段性研究材料的积累，写出阶段性研究报告，同时撰写研究的相关论文