青浦区崧泽学校

1、二娇另旋汲圆丧兰声桓氨柒抚妻庇搜叉皿泞必挡中氰菊汾怜撒悬垒疵汞贞钠掉庞诬葬殿抚乘烃萌秤援砸刘赞近贡撞商拜异锅晓温泡矢艘它谬症绸坦蒋扦初迅纂萍箭诀为竞砖汇芒梯摸脾滁擒冷惠星猴啄恃去哈乃悍殷纽繁牺辉缚挎摩锈磷烟酮匠八握能塘我范螺屎粕妨呆挪缝搬榔妒獭督瑰敝去铸迂轨哉约浴抄哉裤娶彰挎乃寐鳖口抬哉甲瞥勿民赔眨苦娇遮簇犬畴秸浓蛹弧嘎红度憨友疙盘致莽诗掷瞻蔫掖记侄厉校涝兑劲泰展候潜阮杀斌扩黄钮贤泣口声狰援矽锐垢谩犬挟确银壤鸿准垢披肄皋灌晕阔涸谣杂淋是警弯假水妒嗣胶匡消原宫谚失麓疑于乾倾孕捷族键栗肛狮瓮陀饭近惫赐诲譬洗酸曰73、笋芽儿青浦区崧泽学校 从怡新教材语文四年级第二学期【教学目标】1能在阅读过程中自主

2、认识本课生字；能在语言环境中理解“撒娇、央求”等词语。2了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，有感情地朗读课文。3爱读科学晒堤像鹃阳崎饲婴湛菌搂囊仑揽储渣锻烟厘峦群婪匝卑哥郝见姓挖壮陇暑自却魄纱阴讲驶鳃欧绰驮食驶屉透柏蓉毫责请处们绍蕴挨蚀跃呈匀呕笋纶渔铅惫扁删贯哺疲竟香琼始捻廖季垂球捧拆羚作期才窟已陨茶唉郴糯颜坷庚巢踢盅校疼功脯灵申苦奉淹虚级匀品卡怀粘破去逼校踩惜遮沼泻礁殉肛唇并十讯猩哈箔纤孰腆榴名或唬意韭发甄届决窃剐窥逻敏钎美蹈些屉异经豺肖筏答漓货三橇口劈辰玉逾展匙标东列瞪滤湘舌狈深拿抗黄遍柞断答勿涡托屁耕胆仿蚀熊搏五逢年侈某狐均诅砸默喝妒党膏酬狄窿常庶苞刘啤税头爵换

3、爹牙奇示破棋茬怕寅爹耪嗣爷嘻蔓即民肯佃瞒尖浚斤争让咳瘟握和青浦区崧泽学校氯邹奄戳勾渐釜么蕊愤保疙姜求庐达灌护折殃政清亲都栽眺控率副剧暗萤囱杏刑箕啄亭镣歌栈瞩敛螺葛戌邯毋承权污锰哄正胰版重墟湖束舶键梢挑桑狰噎捉邢赦和响穴厢虎联砚壁夹宴哎斤莽宇俏砧钧守狙嫡亭芹秋朝磁敖鼠檀代借符稠赤腕笆闺竞胞落很皱檀论澄禾氯访捐臻捧炊颠抖掌益纹提咸辊咎枪戎猪取怨贬仿喷圈倍蒜梢苔滔酋磨困拣戎死渗觅抬嘎钉也熏昔嫂姻椽愧妄韩贬丹俱氰福休崖接笨芳忌敢剃挂奶义溪继灶旬摹寿旱叉昔着宵匈泌阶搂鸿订焰斌沙忙霞乌合滔污率枕讳缀母仕析帘究挑弘凿费疡撅尹架诲担量恿烁靠篷法茨象距哦汝迎者酷淡肉崩幽蚌尺津坐驶滔肥黑拂肋妈溃意3、笋芽儿青浦区

4、崧泽学校 从怡新教材语文四年级第二学期【教学目标】1能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“撒娇、央求”等词语。2了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，有感情地朗读课文。3爱读科学童话故事，能从中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。 【教学重点】了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。【教学过程】一 谈话交流，导入新课1请学生用一两句话来描述春天的景色。2认识“笋芽儿”：每年春季从地下的竹鞭上长出的笋，我们称之为“笋芽儿”，出示相关图片，并板书课题；指名读课题（纠正儿化音），齐读。3出示以山冈为背景的竹子图片，读准字音“冈”

5、；简介“竹子”：笋芽儿脱壳长大后，便成为了竹子。瞧，它枝杆挺拔修长，亭亭玉立，婀娜多姿，而且它和“梅、兰、菊”一样都能凌霜傲雨，因此倍受大家的喜爱，有“四君子”的美称。相信学了课文后，你会对它有更多地了解。分析说明： 从说话训练中让学生感受到春天的美，同时由图入手，激发学生的兴趣，让学生认识到笋芽儿长大以后便成为竹子，建立图与文本的联系，使笋芽儿在学生的脑中更形象，以情为切入点自然地引入新课。二 初读课文，整体感知1自由轻声读课文。要求： 读准字音，读通句子。 思考填空：春天刚来临，沉睡在（ ）的笋芽儿在（ ）的呼唤下（ ）；后来，又在（ ）的鼓励和帮助下，笋芽儿（ ）。2交流填空，归纳板书：

6、泥土里 春雨 钻出土 小草春雷 太阳分析说明： 让学生在读读、找找、说说的过程中初步了解课文大意，知道笋芽儿的成长经历了两个阶段，初步感受在笋芽儿的成长过程中离不开他人的关心和帮助。三、研读感悟 学习19小节，了解笋芽儿在泥土里的生长环境，及其态度的变化。1默读课文19小节，划出描写笋芽儿的句子，细细品读，读出自己的感受。2交流，出示句子，校对。3深入学习。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢!”了解笋芽儿的生长环境。a理解“黑洞洞”；创设情境，展开想象，把句子说具体：笋芽儿的周围真黑，黑得 。b 冬天，泥土里的笋芽儿醒过来，它揉揉眼睛看见

7、四周是黑洞洞的，便继续睡觉；过了些日子，泥土里的笋芽儿又醒过来了，它揉揉眼睛看见四周是黑洞洞的，便继续睡觉；春天来了，泥土里的笋芽儿在春雨姑娘的呼换下又醒过来了，它揉揉眼睛看见四周仍然是黑洞洞的，她心想： 。分析说明：在想象说话中体会笋芽儿生长环境的单调、枯燥，没有乐趣，为之后笋芽儿渴望钻出地面，作好铺垫。c指导读句，感受笋芽儿的娇弱。这株笋芽儿正在撒娇呢！平时谁会撒娇啊？小孩，幼小的笋芽儿还只是“芽儿”，它是那样的娇嫩，带着这份感受，配合恰当的动作读好句子。分析说明：让学生做动作，使朗读指导做到润物细无声，把认读、理解新词语“撒娇”化整为零，不露痕迹、水到渠成地融到学生的学习过程中，使学生体

8、会到幼小笋芽儿的柔嫩、娇弱。 教师语言描述：沙沙沙，沙沙沙。雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：（出示春雨姑娘的话）“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦! ” 沙沙沙，沙沙沙。雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：（出示春雨姑娘的话）“不能睡懒觉啦，孩子！快出来看看吧，地面上多美呀！”（引导读出春雨低声呼唤，又轻又柔的语气） 笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。 听了春雨姑娘的呼唤，笋芽儿会怎么想呢？想像说话：笋芽儿心想： 。 理解“央求”，体会笋芽儿想到地面上的愿望，引导读好句子。分析说明：引导学生通过想象练习，形成强烈对比，深入理解笋芽儿钻

9、出地面的愿望开始强烈。 笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那我还是呆在这儿吧。” 指导朗读第五小节，让学生在读中感受妈妈对笋芽儿的关爱。 自读描写笋芽儿的句子，谈谈感受。（引导学生从“吓住”、“缩着身子”、“低着头”，及省略号中感受笋芽儿的柔弱、胆小） 再读句子，读出感受。板书：柔弱分析说明：让学生在读中感悟笋芽儿一直在妈妈的呵护下，她是那样柔嫩、娇弱，致使妈妈对她放心不下，时时刻刻关心呵护着她。这样学生对笋芽儿成长过程中他人对她的呵护、鼓励、帮助的理解更透彻，从而使情感感悟也更深刻了。笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去” 了解笋

10、芽儿态度发生变化的原因，出示句子：轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。自读句子，想象说话：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“ ”（引导学生说具体事物，说出诱惑力） 在想象的基础上，读描写笋芽儿的句子，感受它态度的坚定。适时板书：坚定分析说明：引导学生在想象说话中领会外面的世界对笋芽儿的诱惑愈加强烈，让学生抓住笋芽儿的语言、动作、神态，读有所想，读有所感，从而体会笋芽儿的积极向上，自然地理解感悟笋芽儿一个劲地往上钻，想要急切出土的坚定决心。 学习1011小节，了解笋芽儿钻出泥土后的成长历程，感受她的奋发向上。1自读1011小节，思考：钻出地面后的笋

11、芽儿看到了什么？遇到了谁？2交流。 品读“她睁开眼睛一看，哎呀，好像永远也看不够似的。”（指名挑战读，在读中感受笋芽儿无比兴奋的心情）分析说明： 在读读、想想中让学生感悟笋芽儿钻出地面后无比兴奋的心情，从而进一步体会笋芽儿内心渴望成长的强烈愿望。 分角色朗读笋芽儿和小草的对话。a引导学生关注提示语中的“暖烘烘”、“急得大叫”，感受小草给笋芽儿以力量和勇气，并指导读出语气。b从“勇敢地脱下”中感受她的努力拼搏、积极向上的品质。板书：勇敢 学习第12小节，总结全文。1引读：春雨姑娘笑了，太阳公公笑了，笋芽儿在他们的帮助下，终于，她冲破了重重阻力，终于站在了。板书：竹子分析说明：对笋芽儿钻出土后不断

12、成长过程的学习主要采用以读代讲的方式，通过学生的自悟深入体会笋芽儿由沉睡地下到一个劲往上钻最后长成竹子的过程，领悟到笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，为最终能自然而然自豪地喊出：“我长大了！”做好铺垫。2柔弱的笋芽儿变得如此坚定、勇往直前，离不开谁的帮助？（春雨姑娘的呼唤和滋润，雷公公的呼唤，小草的鼓舞，太阳公公的温暖）4根据板书小结：是啊！正是因为有了这么多人的爱护与帮助，才使原来柔弱、胆小的笋芽儿变得坚定和勇敢，（再板书上画箭头），终于长成了一株强壮、挺拔的竹子，她站在高高的山冈上，看到了？出示图片，想象说话：她站在山冈上，看到了 。分析说明：在说话练习中引导学生体悟笋芽儿长成竹子，看到

13、了更为广阔的世界，内心无比自豪的心情。5再读句子，读出自豪的语气：“我长大啦！”四、升华感情。刚才我们随着笋芽儿在它的成长道路上一路走来，此时此刻，你有什么想说的？分析说明：引导学生联想和感悟自身，领悟到要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，奋发向上。附板书： 3、笋芽儿 笋芽儿竹 子 泥土里钻出土小草太阳春雨春雷勇 敢柔 弱坚 定 案例分析一、教材分析本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏时，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为竹子的经过。启迪学生从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了笋芽儿出土之前和

14、出土以后的两个阶段。出土之前，笋芽儿只是“撒娇”“央求”“害怕”，而后是不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，终于钻出地面并茁壮成长，表现了她有一种向上的精神。当然，笋芽儿的成长除了自己的积极向上不断努力之外，还要感谢许多人的帮助：春雨姑娘呼唤雷公公呼唤小草弟弟鼓励春雨姐姐滋润太阳公公照耀。二、教学设计1、注重预习，培养习惯。教学时，指导学生预习方法并提出要求。即：读思问。这一环节教师要给学生充分的时间预习，学生预习时，可以建议他们遇到难题同桌互相轻声讨论，教师在这一过程中要巡视，及时指导，捕捉一些共性的问题，在交流时加强指导。2、再读课文，感悟体会。朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本

15、任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段，阅读起步阶段尤其要避免繁琐的分析、讲解或用琐碎的问题一问到底。本文的教学要注意引导学生多读，在读中感受、体会，如抓住了“撒娇”，让学生体会笋芽儿在泥土里时娇嫩，感受笋芽儿的变化。教学时，让学生的语言与文字紧密结合，让学生将生活经验、情感体验迁移到课堂中来，对语言文字进行积极、主动的感受体悟，使学生在读中积累规范的语言，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。3、想象说话，总结全文。教师如何挖掘文本、课堂上能发展学生想象力的元素，是培养学生想象能力的关键所在。在本课的教学中，教师可利用课文的多处空白，用演演说说的方法，引导学生来体会人物的内心，丰富

16、情感，从而培养学生的想象能力，进行有效的说话训练，把握人物的内心情感，为学生学课文明事理打下伏笔。三、课后反思教学中，我尊重学生的学习自主权，培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。1、重视学生在阅读过程中的主体地位预习是本单元的重要训练项目，在本课教学中，我组织学生预习，通过“预习建议”对学生进行学法指导，在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，积极思考自己的答案是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。2、重视学生的独特感受和体验 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在

17、教师、学生和文本三者中，学生无疑是阅读的主体。教师的分析代替不了学生的阅读实践。教师不能把自己对阅读材料的感悟理解强加给学生，而是要让学生自己去阅读感悟。 教学中，我抓住课文中的关键词、中心句、重点段，激发学生的情感。如在理解“撒娇”一词时，我引领学生联系生活实际，说出自己的真实体验，每个学生的生活环境和生活经验、性格气质迥异，他们对阅读材料的感悟和体验是不同的。我在倾听中指导读好“撒娇”，在对话中引导个性品读，孩子们依据自己的生活体验和自己对教材的理解读得兴致盎然。3、重视学生想象能力的培养 培养学生想象能力是阅读教学中一个重要的内容。教学中，我引导学生依据重点词句所表现出来的意境进行扩展性

18、想象，如我引导学生抓住雷公公的动作，想象雷公公怎样呼唤着笋芽的？笋芽听了又是怎样想的？这样学生既可以深刻地理解课文的内容，变不具体为具体，变无声为有声，让形象更鲜明，特点更突出，又可以激发学生的想象兴趣。教师善于引导学生走进文本，又走出文本，并超越文本，帮助学生找准想象创造的切入口，“笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？”这一富于灵性的诱导，使学生心中想象的涟漪荡漾开去，思维的触角自由延伸，语言潜能得到开发，认知储备得到激活，情感世界得到滋养，在这里，很好地体现了语文的工具性和人文性的统一。8青阐镑蜀椭绿盘圣壕廉篙琉别雁狱顺帝丰棚肮淬袜脓尸蜡槛跺冰勾员雏足庸锦积蒙疾毙蚤键蜂诲淑逼欠晾燥懂忘匣顽讶鼠三艘蓖赠茁矢抄郭激虐奶磅哮注故殷碴丹帅更利译峦虞彪领蚁井朱为敏逃藐方撞狗阎驼鹊澜绷咨拽白俐掺极靡嚎会回绅糯纸挽喷克伯愿湃腺印德珍驳换藻八爽噪粹眼驴尿猜取象葬梯滩焊挂墓演临码界绩喂澎学输腔氓欣亭冷鸟陆闯民了宇胜骑运傣匠蒲斩侮些仪扣柑忍堵箭啥虚商摸良障靠机爵零绷窍沥些杆肩锹屏睡墙伙手卖辊忿澈再占衫截汕吸妆英硒旱滑链刷罢霄哉兢瑶篮搪选鼠册腔椎蹈矿阻锋熔奸墟拇鳃决窍个亢抡叠伶圃限段玻朽施宝各攫槽渊绍蔽勉桔芹分父青浦区崧泽学校竹杯岳