部编人教版二年级语文下册《13 画杨桃 第2课时》教学课件PPT优秀课件

1、1313 画杨画杨桃桃部编人教版 语文 二年级 下册1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会 有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教 育。育。（重点）（重点）3.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把 一段话写清楚。一段话写清楚。（难点）（难点）通过上一节课的学习，我们已经通过上一节课的学习，我们已经初初 步理解了课文内容，为了更深入地理解步理解了课文内容，为了更深

2、入地理解课课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问心问题和串珠问题。让我们带着这些问题题 理解课文理解课文。核心问题核心问题：从课文中，你明白了什么道理？从课文中，你明白了什么道理？串珠问题串珠问题：1.1.一读：一读：读课文，说说课文讲了一件什么事？读课文，说说课文讲了一件什么事？2.2.二画：二画：同学们和老师看到我的画后态度有什么不同？同学们和老师看到我的画后态度有什么不同？3.3.三品：三品：老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么变变 化？化？4.4.四悟：四悟：感悟老师的

3、话，说说老师的话有几层意思？感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？从课文中，你明白了什么道理？从课文中，你明白了什么道理？边边想想回顾课回顾课文文有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画要同学们画。说说文章开头的作用说说文章开头的作用？点明了文章的题目点明了文章的题目画杨桃，引出了下文。画杨桃，引出了下文。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像像 是五个角的什么东西。我认认真真地看，老

4、老实实地画，是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自自己觉得画得很准确己觉得画得很准确。说说关联词说说关联词“不像不像而像而像”段中的作用段中的作用？这个句子用这个句子用“不像不像而像而像”这个关联词，强调因这个关联词，强调因为为 “我我”看杨桃的角度不看杨桃的角度不同同 ，所以看到杨桃的样子与平时，所以看到杨桃的样子与平时看看 到的也不同。到的也不同。“认认真真地看认认真真地看”“老老实实地画老老实实地画”是是“我我” 的动作和神态的描写，体现出的动作和神态的描写，体现出“我我”的一丝不苟的一丝不苟。动作描动作描写写当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了当我把这幅画交出去的

5、时候，班里几个同学看见了， 哈哈大笑起来哈哈大笑起来。神态描神态描写写“哈哈大笑哈哈大笑”说明了什么说明了什么？“哈哈大笑哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到说明他们一是没有考虑到“我我”看看杨杨 桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。“杨桃是这个样子的吗杨桃是这个样子的吗？” ” “倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”这两句分别是什么句式？你体会出了什么这两句分别是什么句式？你体会出了什么？用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对 “我我”的画的质疑和嘲笑。这里运用语言描写生动的的画的质疑和嘲笑。这里运用语言描写

6、生动的描描 绘出了当时几个同学嘲笑我时的情景和样子，为后绘出了当时几个同学嘲笑我时的情景和样子，为后文揭文揭 示道理做了铺垫。示道理做了铺垫。语言描写、铺语言描写、铺垫垫老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视视 了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那那页画纸，问大家：页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”找出句中的动词，并说说你说说你体会出了什么找出句中的动词，并说说你说说你体会出了什么？“看、走、坐、审视看、走、坐、审视”这一系列的动作，可以看出这一系列的动作，可以看出老老 师并

7、没有直接下结论，而是从师并没有直接下结论，而是从“我我”的角度去观察实的角度去观察实物，物， 与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一样是一 个实事求是的人。个实事求是的人。动作描动作描写写老师的神情变得严肃了老师的神情变得严肃了。老师的神情为什么变得严肃了呢老师的神情为什么变得严肃了呢？因为老师在审视之后发现因为老师在审视之后发现“我我”明明画的很准确，明明画的很准确，但但 同学们却说同学们却说“不像不像”，引起了他的沉思，他意识到孩，引起了他的沉思，他意识到孩子还子还 不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。不懂得从别人的角度去看，从客

8、观实际出发。神态描神态描写写“半晌半晌”写出老师对于如何处理这件事，进行了认真写出老师对于如何处理这件事，进行了认真的的 思考。老师用了一个反问句来引发学生的思考。思考。老师用了一个反问句来引发学生的思考。“好好笑！笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画画 杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。“嘻嘻嘻嘻的的笑笑 声声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识意识到到 自己的错误做铺垫自己的错误做铺垫。半晌，他又问道：半晌，他又问道

9、：“画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？” ” “好好笑！笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的的笑声笑声。你从这里体会出了什么你从这里体会出了什么？语言描语言描写写“不不像。像。”“那么，像什么呢那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”这几处省略号省略了什么这几处省略号省略了什么？省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地地 刻画了刻画了“有的同学有的同学”知道自己的错误后不好意思的神知道自己的错误后不好意思的神态。态。拓展拓展：生活中你遇到过像生活中你遇到过像“我我”这样受人嘲笑的情

10、况吗，这样受人嘲笑的情况吗， 你想对那些嘲笑别人的同学说些什么？你想对那些嘲笑别人的同学说些什么？ 我想对那些嘲笑别人的同学说，当别人和自己的我想对那些嘲笑别人的同学说，当别人和自己的_意意见不一致时，不要忙着嘲笑别人，要看看人家是从见不一致时，不要忙着嘲笑别人，要看看人家是从_什什么角度思考的。么角度思考的。“和颜悦色和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认是老师的神态描写，老师看到同学们认 识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章章 的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。老师让这几个

11、同学回到自己的座位上，然后和颜悦老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色色 地说：地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也也 就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”“和颜悦色和颜悦色”说明了什么说明了什么？神态描写、语言描神态描写、语言描写写老师的教诲让我终生难忘老师的教诲让我终生难忘。老师的教诲为什么让我们终生难忘老师的教诲为什么让我们终生难忘？因为老师的话告诉我们一个真理：做事或看问题应因为老师的

12、话告诉我们一个真理：做事或看问题应该该 从客观存在的实际出发，实事求是；只要坚持这种科从客观存在的实际出发，实事求是；只要坚持这种科学的学的 思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！ 阅读方法解密：阅读方法解密：神态描神态描写写概念：概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。神态描写是对人物的面部表情神态的描写。 好好处处：神态描写的作用通常是表现人物当时的心理或神态描写的作用通常是表现人物当时的心理或 情情感的变化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。感的变化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。同学们刚才已经跟随老师走进文本同学们刚才已经跟随老师走进文本， 感

13、受到了老师高超的教育艺术。让我们感受到了老师高超的教育艺术。让我们拿拿 起金钥匙开启智慧之门起金钥匙开启智慧之门。核心问题核心问题：从课文中，你明白了什么道理？从课文中，你明白了什么道理？从课文中我明白的道理是：做事和看问题都应从从课文中我明白的道理是：做事和看问题都应从客客 观实际出发，实事求是。观实际出发，实事求是。串珠问题：串珠问题：1.1.一读：一读：读课文，说说课文讲了一件什么事？读课文，说说课文讲了一件什么事？课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了 五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是， 多角度

14、看问题。多角度看问题。2.二画：二画：同学们和老师看到我的画后态度有什么不同同学们和老师看到我的画后态度有什么不同？有几个同学看到有几个同学看到“我我”的画，都嘲笑的画，都嘲笑“我我”画的画的 像个五角星。老师在像个五角星。老师在“我我”的位置上观察了杨桃，神的位置上观察了杨桃，神 情变得严肃了起来。情变得严肃了起来。3.三品：三品：老师让同学们做了什么？同学们的态度有什老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么么 变化变化？老师让那几个同学轮流坐到老师让那几个同学轮流坐到“我我”的座位上观的座位上观 察杨桃。同学们认识到了自己的错误，老师也变得察杨桃。同学们认识到了自己的错误，老师也变得 和颜

15、悦色了。和颜悦色了。4.四悟：四悟：感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不同，老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不同， 样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星， 不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。“我我”：认真作：认真作画画 同同学们：嘲学们：嘲笑笑老师：耐心教老师：耐心教导导老师的教诲：终生难老师的教诲：终生难忘忘课文结课文结构构画画 杨杨 桃桃实事求实事求是是 多角度看问多角度看问题题课文主课文主旨旨本文通过记叙

16、在图画课上练习画杨桃时本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发发 生的事，说明同一个事物从不同角度看会有生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不不 同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存存 在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的的 道理道理。盲人摸盲人摸象象有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走走 过来，大声喊着：过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！象来了，请让开一点儿！”一个盲一个盲人人 说说: :“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！象是什么样子的？让我们摸一摸吧

17、！”另外三个盲另外三个盲人人 也说：也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人牵象的人把把 象拴在树上，他们就去摸象拴在树上，他们就去摸。一个盲人摸着了象的身子，就说：一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象我知道了，象原原 来像一堵墙。来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象象跟跟 又圆又光滑的棍子一样。又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，第三个盲人摸着了象的腿，就就推荐阅推荐阅读读说说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最后一最后一个个 盲人摸到了象的尾巴，就大叫

18、起来盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象你们都错了！象跟跟 绳子一个样绳子一个样！”四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象象 的人对他们说的人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到你们都没有说对。你们每个人只摸到了了 象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山山 真面目，只缘身在此山中真面目，只缘身在此山中。苏轼题西林壁苏轼题西林壁 山重水复疑无路，柳暗花明又一村山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游游山西村陆游游山

19、西村 莫道人生无再少，门前流水尚能西莫道人生无再少，门前流水尚能西。苏轼浣溪沙苏轼浣溪沙国学诵国学诵读读走进中华传统文走进中华传统文化化【杨桃【杨桃】学名五敛学名五敛(lin)(lin)子，因其横切面呈角星形，故在子，因其横切面呈角星形，故在国国 外又称外又称“星梨星梨”。我国古代就有医书记载杨桃。我国古代就有医书记载杨桃“主治主治风风 热，生津止渴热，生津止渴”。杨桃的营养价值杨桃的营养价值： 营养价值高，含蛋白质、脂肪营养价值高，含蛋白质、脂肪、 糖和枸橡酸，还有多种维生素和矿物质，果实好芳香糖和枸橡酸，还有多种维生素和矿物质，果实好芳香清清 甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消化、治

20、甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗疗 皮肤病的功效皮肤病的功效。这篇课文作者先略写父亲教导我画画要实这篇课文作者先略写父亲教导我画画要实事事 求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事， 最后写父亲和老师的教诲最后写父亲和老师的教诲使使“我我”一生受用。一生受用。启启 发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空空 想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在在 的实际出发，实事求是，不要轻下结论的实际出发，实事求是，不要轻下结论。朗读课文，注意对话的语气朗读课文，注

21、意对话的语气。教师点拨：教师点拨：朗读课文时，要读出同学们语气的变化，朗读课文时，要读出同学们语气的变化， 如开始看到我把杨桃画成五角星时嘲笑的语气，老如开始看到我把杨桃画成五角星时嘲笑的语气，老 师请他们坐到我的座位上看杨桃后不好意思的语气。师请他们坐到我的座位上看杨桃后不好意思的语气。 老师的话要读出语重心长的语气。老师的话要读出语重心长的语气。看到看到“我我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不不 同？用自己的话说一说同？用自己的话说一说。教师点拨：教师点拨：几个同学看到几个同学看到“我我”的画，都嘲笑的画，都嘲笑“我我” 画的像个五角星。老师在画的像个

22、五角星。老师在“我我”的位置上观察了杨桃，的位置上观察了杨桃， 并让那几个同学轮流坐到并让那几个同学轮流坐到“我我”的座位上观察杨桃。的座位上观察杨桃。靠靠近近依依靠靠 可可靠靠 抢抢先先抢抢救救抢抢夺夺注注视视仰仰视视视而不视而不见见 喜喜悦悦愉愉悦悦赏心悦赏心悦目目 读一读，记一记读一读，记一记。教师点拨：教师点拨：这是本课几个生字的一字组多词，我们要这是本课几个生字的一字组多词，我们要在在 熟读的基础上记住这些词语，并学习运用。熟读的基础上记住这些词语，并学习运用。参考答案：参考答案：仰仰视视视而不视而不见见喜喜悦悦愉愉悦悦zh shko jny kokko靠靠yn近近g sh 依依靠靠sh可可 靠靠rbjin 注注视视xy