浅议信息技术与语文教学方法的有效整合1

1、浅议信息技术与语文教学方法的有效整合赵学梅内容摘要：语文教学与信息技术的有效整合，是基本理念的飞跃，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前。在整合的过程中，更加关注学生信息素养的形成，让学生最大限度的在感受信息技术魅力的同时，可以激发学生学习的兴趣，优化教育教学方法，大力提升教育教学成绩。也能从另一个侧面解决教材中“难、繁、偏、旧”的弊端，优化教学方法。关键词：信息 有效 整合 兴趣 优化“有效教学”是当前课堂教学中提及较为频繁同时又具有时代气息的词汇，它不仅是新课程理念的基本要求，也是实施素质教育的基本需要。语文教学与信息技术的有机整合，可以让学生最大限度的在感受信息技

2、术魅力的同时，激发学生学习的兴趣，优化教育教学方法，大力提升教育教学成绩，解决教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。一、信息技术与激发学生学习欲望的有机整合美国著名教育心理学家布卢姆有一句名言：世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有人都能学会只要给他提供适当的前提和学习条件。也就是说，任何知识都可以以合适的方式教给任何年龄段的儿童。问题情境的创设，就是在教材内容和学生已有知识及求知心理之间制造“不协调”，通过立障设疑、创设“不平衡”，使学生产生认知失调，把他们引入与问题有关的情境的过程，使学生在高涨的情绪推动下思考和体验。兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如

3、何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。在教学花钟一文时，我是这样导入的：同学们，鲜花是我们都喜爱的，它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。小朋友们，你们喜欢花吗？我们一起来欣赏好吗？接着我播放了牵牛花、蔷薇、睡莲等多种花开放的视频，学生的眼球一下子就被深深地吸引，学生学

4、习的兴趣一下子被激发，自然而然就进入了学习状态。语文教学中最重要的当属课文的朗读。朗读课文，是理解课文的重要途径，是学好语文的基础。俗话说:“书读百遍,其义自见。”朗读能力的培养，也是语文教学的重要任务之一。有感情地朗读，能够把本来毫无生气的文字符号闪耀出情感的光芒。然而在实际教学中，许多同学达不到朗读要求，教师如果能运用灵活多样的情景朗读，便可以激发学生的朗读热情，调动学生朗读的积极性，为更好地理解课文奠定基础。因此,在课堂中贯穿情景朗读的方法，去创造朗读的情景和氛围,不仅能提高学生的朗读水平,还能提高学生对语言文字的感受能力及语文修养。1、教师范读。在教学听听，秋的声音时，我先打开电脑认真

5、模仿名家的朗读，然后再示范给学生，为学生朗读起到引领作用。当时，学生很是爱听，模仿得也好。其次对课文相关的重点词语 “掠过、叮咛、歌吟” 进行质疑，然后进行拓展，让学生即兴创作。当时我们班的学生就即兴创作了一首，同学们非常喜欢。她是这样写的：听听，秋的声音。小青蛙在加紧挖洞，“呱、呱”，我准备舒舒服服地睡大觉。通过情景朗读，学生学习的兴趣顿时高昂，同时我也为下一步的教学渲染了气氛，激发了学生学习的兴趣。2、使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料，帮助学生体会作者的情感。心理学的研究成果表明，儿童喜欢在轻松愉快的情境中学习，情绪状态越好，学习效果就越佳。学生的心理因素直接影响着学习效果的提

6、高。教师如果不了解学生的心理特点，不针对这些特点创设问题情境，不能使学生进入情绪高涨的心理状态，就无法激起学生的学习兴趣，无法提高教学效果。因为，教学不仅仅是知识传授的过程，也是师生进行心理活动的过程；不仅仅是学生认知的过程，也是师生情感交流、意志磨练、个性心理形成的过程。现行小语教学大纲中的60%以上的课文都有配以动画或视频剪辑的朗读，秋天的雨、花钟、鸟的天堂等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应指导学生充分朗读，体悟作者的感情。我在教学时充分运用信息技术提供的朗读素材，按自己的教学设计进行跟读、自读、感情朗读。让学生通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，

7、从而使学生的朗读能力得到有效的提高。 3、通过扩音机的“录音”功能矫正读音、处理情感。在教学中我还通过扩音机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。实践证明，这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施，许多学生在首次听到自己的录音后，都十分惊讶地说：“啊!我的声音怎么会是这样的呢？”学生通过自评和互评的方式，提出改进的方案，再反复录音，反复比较，进步的速度往往是我们老师难以想象的。 二、信息技术与教学内容、教学重难点的有机整合课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课

8、堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如琥珀一课中，苍蝇、蜘蛛及松脂油三者之间在那一瞬间的运动关系，对于抽象思维较差的学生理解是有一定的难度的，当利用三维动画给学生演示之后，一切便都一目了然了。还有教学花钟一文时，要让学生了解牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、午时花、夜来香、月光花、昙花、烟草花等九种花在不同时间开放的情景，如果不借助多媒体，单纯靠教师的情景朗读和讲解，学生还是无法理解文本，但是在教学中如果让学生去欣赏这些花开放的视频，学生学习的兴趣和热情必将大大

9、提高。学生不仅认识了这些花卉，还了解了这些花开放的不同情境，也同时理解了“吹、绽开、苏醒、欣然怒放、舒展、含笑一现”的用词。一切教学问题便迎刃而解。 三、信息技术与语文教学的整合，优化了教学方法曾记得叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。” 重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统课堂教学中的弊端。这样的教学不但出现了严重“消化不良”，而且加重了学生学习的负担。长此以往，学生习惯了被动地去学习，成为思维上的惰者。因此，在教学中，选择最适宜学生学习，能激发他们主动参与学习的教学方法显得尤为重要。 信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端，从而优化了