关于初中数学课堂中学生合作能力的培养与研究

1、.关于初中数学课堂中学生合作才能的培养与研究在数学教学中，部分老师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，“动手理论，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，我们在数学课堂中越来越关注学生的合作交流才能。数学合作才能就是通过数学语言，利用数学概念、关系、问题、方法、思想来传递信息、情感和观念的才能，那么在课堂教学中如何培养学生的数学合作才能？以下浅谈一下本人的一些想法和做法：一、创设平等的合作情境老师首先要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，设置合作小组，创设动态的多向合作形式，形成宽松的合作气氛，最大限度的扩展学生的合作层面，进步学生的合作频率。同时要信任学生，鼓励学生参与交

2、往，老师在学习小组合作活动中，要积极参与引导，维持小组的合作气氛，关注学生的合作心态，并适当调节学生的合作心理，特别是要煽动学困生以积极的心态参与数学合作活动。这样，在传授数学知识时老师就不是一种自上而下的“给予，而是与学生一起去探究、去体验，学生在课堂交往中才可能变被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与、自我开展的活动，师生之间、生生之间的互相合作、互相作用才可能实现。在这样宽松融洽的气氛下，同学的自尊心得到了满足，同时也调动了大家合作的积极性。二、加强数学语言才能的培养在教学中，数学语言才能的进步可以通过以下两条途径来培养。首先是引导学生“说数学。在教学中，可以进展“说数学的练习，这种练

3、习，可以在学生和老师之间进展，也可以在学生和学生之间进展。如在例题讲解时，可以引导学生从问题想起，要求的是什么问题，要知道哪些条件，哪一个条件已经知道，哪一个条件还不知道，要先求出什么，再求出什么。也可以引导学生从条件想起，根据哪两个条件可以求出什么，再根据求出的问题和什么条件可以求出最后的问题等等，或让学生复述所学的内容，或让学生把自己的解答写在黑板上并给同学解释解答的原理，通过这样的合作，老师也可以从中理解到学生理解问题的方式，看到他的思路、推理过程、对术语，符号和一些根本数学思想的掌握情况这样能激发学生独立考虑及对数学问题的好奇心，让学生感受、理解知识的产生和开展的过程,引导学生“写数学

4、。课堂合作大都时间是以语言进展合作，老师还可以创设更多的时机让学生“写数学，就是引导学生把他们学习数学的观察发现、心得体会、反思和研究结果用文字的形式表达出来,并进展合作,如让学生写知识小结，在新授课教学中,每学完一单元、一章节之后,让学生写单元知识小结与章节知识小结。复习总结时,让学生写知识间的纵、横联络,将知识结成网络、形成板块。也可让学生写某道题的解题分析、解题体会，还可以是学习数学的一些感受，对某些解题方法的总结等等，也可让学生写解题反思，或学生在作业、测试过程中,有不少成功的经历与失败的教训,让学生写下来,不但可以加深印象,而且通过合作后，老师也可以从中也可看出教学中应注意改进的方面

5、，其他同学也可以受到启发。另外,还可以鼓励学生将平时学习中的独到见解与体会写成小论文,办班级数学杂志、墙报,编数学故事等,丰富书写数学的合作活动。三、培养学生参与合作的情感情感教育是完好的教育过程的一个不可分割的组成部分。合理的情感教育有利于学生保持愉快、开朗、乐观的情绪、情感;深切体验学习过程中的成功感、自豪感，继而培养旺盛的求知欲和强烈的好奇心。数学合作对情感教育具有促进作用:首先，数学合作能增强学生学习数学的兴趣。激发学生智力与非智力因素出现最正确活泼状态，点燃合作的火种，特别是对那些根底较差、性格较为内向的学生，更应鼓励和扶持他们鼓起勇气，树立信心。让每个参与者以恰当的形式表达想法，通

6、过一定的心智活动去调动思维，共同讨论，共同开展。同时数学合作也能培养学生的道德感、责任感，数学合作是老师和学生的一个交互的过程，其中每个人既要表达自己的思想、观点或者思路，又要虚心细心听取别人的想法，耐心学习，当合作同学想不起来时，学会耐心等待。在数学合作的过程中，学生需要理解、尊重别人，考虑别人的需要和意图。在此根底上作出自己的决定，并对这种决定负责。处于这样的一个环境中，学生还必须学会如何处理和解决环境中出现的问题，培养利他之心，与人分享数学学习的经历，诚信合作，互相帮助。四、完善学生数学合作的评价，鼓励学生进步自我评价才能评价的目的是为了全面理解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和老师的

7、教学，对数学合作的评价要关注学生的结果，更要关注过程。因此要充分理解学生，尊重学生，应视差异为常事，不能苛求学生在数学学习上获得同样程度的成功。不能急于给学生个体下结论，应着眼于他们在将来社会中的作用和价值挖掘其潜能。要更多地关注学生在合作中对数学学习的积极姿态，关注其能否学会从数学的角度来考虑问题。同时也要引导学生必须自己学会评价，学会合理的评价别人的观点和想法，有利于学生形成纵向、横向比较。把评价的自主权交给学生，培养学生能对自己的学习行为负责，学会自我调控数学合作的过程。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教

8、学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?总之,老师要充分认识到数学合作的价值,并在教学中注意培养学生的数学合作才能,就可以发挥数学合作在数学学习中的作用,进步学生交往合作才能,为学生的进一步开展奠定良好的根底。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史