方正三中构建生态教育模式营造有生命力的学习生活

1、构建生态教育模式 营造有生命力的学习生活一、课题来源从20世纪中叶以来，伴随着第三次工业技术革命的发展和世界经济工业化、市场化的加快，造成了从局部到整体，从区域到全球的生态危机，危及着全人类的生存和发展。我国的环境形势也越来越严峻，各种人为造成的自然灾害频繁出现。人们的生态意识越来越强烈，生态教育也就成为当今教育工作者必须要面临的新课题。党的十八大报告提出要建设美丽中国，要实现中华民族的伟大复兴的中国梦，作为教育人，应该在属于自己的阵地构建起适合自身特点的生态教育模式，建设美丽校园。二、课题研究的背景和意义我们学校的环境教育工作一直都是我校的特色，并且一直走在全县前列。2000年，我校成为全省

2、首批绿色学校。2012年，我校又成为国际生态学校，并获得了绿旗荣誉。我们学校的环境教育工作从最初栽花种草、绿化、美化校园，发展到提高师生生态环保意识、低碳理念，并把他们贯彻到日常生活中来。我们按照国际生态学校创建七步法的要求，先后开展了垃圾减量和变废为宝两个主题实践活动，师生的环保意识和低碳理念不断增强。低碳环保逐渐变为师生的自觉行动。我们还开展了生态教育与课程建立联系活动，各学科都能根据自己的学科特点，把生态教育与学科教学相联系。如综合实践课开展了变废为宝手工制作活动。语文、英语学科开展了环保小记者活动。数、理、化学科开展了变废为宝手工制作教具和实验用品的活动。政、史、地学科开展了增强学生环

3、保意识的第二课堂活动。生物学科带领学生去亲近自然，学会和自然和谐相处。我们今后可以在这些活动的基础上探索生态教育模式，让教育回归最原始的状态，即教师乐教，学生乐学，让我们教育实现可持续的发展，让学校中的师生关系和谐，课堂气氛活跃，让师生在学校的学习、生活、工作精彩而富有生命力。三、课题研究假设我们所要探索的生态教育模式就是回归教育本真，追求最直接、最快乐、最乐于学生接受、最有利于师生和谐相处、最有利于激发学生求知欲望的教育模式。让课堂教学和德育管理都能以让学生更愉快的方式来接受，把学校真正变成学生的精神家园，让学生的学习生活变得精彩和更有生命力，真正实现教育的可持续发展，让我们的教育也能低碳、

4、环保、美丽、可爱。四、课题研究内容（一）课题实施的主要内容1、构建新型课堂教育模式，增强课堂教学活力2、创新班级管理模式，打造生态班级3、加强教师的师德建设，不断提高教师队伍的业务能力和专业素养，使教师真正转变自己的教育理念，打破原有模式，建立起新型师生关系，真正实现教育乐教，学生乐学。4、精心设计各种活动载体，让学生在学校自觉学习自主学习，既提升学习兴趣，又培养学生的环保意识和低碳理念。（二）课题实施的途径和方法1、以教研组为单位，结合自己学科特点 ，通过开展教研活动探索出本学科的生态教育模式。主课堂教学既能与环境教育相联系，又能让课堂充满生机与活力，让学生愉悦学习，让教师快乐工作。在教研活

5、动中通过骨干教师发挥引领作用，带动每个学科都能探索出各具特色的教育模式。2、创新德育管理形式，把生态教育和养成教育融合在一起进行德育渗透，建设生态班级，和谐环保美丽班级，把班集体变成学生在校园的心灵归宿和学习乐园。3、利用每周五的政治学习和业务学习时间，加强教师的职业道德建设。我们以“我的中国梦、我的三中梦”为主题，教育教师要树立崇高的职业责任感，不断克服职业倦怠，杜绝社会不良风气的影响。要让教师乐教，只有乐教才能真正做到爱岗敬业，才能真正把工作当作职业来做，把事业当做梦想去努力实现。同时，还要鼓励教师不断提高自身的业务水平，多参加各级各类培训，多参加各种教研展示活动。多给教师提供各种培训、学

6、习和展示的机会。注重培养骨干教师和学科带头人，充分发挥三中名师工程的示范引领作用，鼓励他们先形成自己的教学风格和教学模式，进而带动整个学科，整个学校的生态教育模式的形成。4、学校继续开展变废为宝的主题活动，并把这一活动与各学科课程建立联系。各学科也结合自己学科特点，积极开展第二课堂活动，让学生通过活动激发学习热情和这习兴趣，让学生自觉学习、自主学习，真正营造有生命力的学习生活。5、加强宣传力度，通过环保小记者站校园广播、校报、宣传板、手抄报等宣传形式不断推进和展示研究过程中取得的成绩，同时也把不足这处及时修正和调整。五、课题研究的原则和方法（一）课题研究的基本原则鉴于本课题研究的实际情况，在总

7、的操作式上采取科学性、灵活性和创新性的原则。（二）课题研究的基本方法1、资料查证法：借鉴其他学校开展此项研究的经验和做法，查阅有关的生态教育、教育学、心理学和各学科新课程标准，不断丰富和深化课题研究工作。2、调查分析法：通过开展探索课堂教学新模式，轮作课并辅以课后研讨，撰写课后教学反思，及时发现课堂教学中容易出现的问题及产生的根源，不断充实完善教育内容，适当适时调整教学形式，以使我们的教育更符合学生成长的需要，更容易为学生所接受。3、行动研究法：由教师针对自己所教学生在课堂教学方法存在的突出问题，开展有针对性的研究。4、经验总结法：在行动研究基础上，全面总结各科在课堂教学中形成的生态教育模式，

8、并以学年为单位，总结出适合学年特点的生态班级建设模式。六、完成课题研究的条件1、本课题作为指导学校全面工作的重大课题，涵盖学校教育教学工作的方方面面，由学校校长直接领导，由两处主任具体执行，即有领导保证，又让教师参与面广。2、我校是国际生态学校，师生的生态意识都很浓厚，生态教育的基础较好，易形成学校的特色。3、我校教师队伍中，骨干教师和年青教师参与课题研究的积极性都很高，这能为课题研究提供强大的人才保障。七、课题研究实施步骤1、前期准备 2013年12月2014年1月 确立课题名称、研究方向和研究内容，形成初步的研究方案和开题报告，对教师进行课题培训。2、课题实施第一阶段 2014年3月201

9、4年5月 学校领导分别深入各学科教研组进行调查研究，了解和分析各学科现在的教育模式并探索出今后的研究方向，撰写调查报告。学校德育负责人深入了解各学年的班级管理现状，各学年学生特点，研究出以学年为单位的生态班级建设发展思路，撰写调查报告。3、课题实施第二阶段 2014年5月2014年12月各学科教研组按照上一阶段确立的研究方向开始深入研究适合本学科的生态教育模式，积极开展组内研讨、讲座、轮作课和经验交流活动，撰写出有价值的案例和反思。各学年的班级通过开展各种主题建设活动，探索出适合学年学生特点的班级管理模式。4、课题实施第三阶段 2015年3月2015年12月 总结推广上一阶段的研究成果，把生态课堂教学模式和生态班级管理模式进行全校范围的总结推广。5、课