关于数学小组合作学习的问题

1、.关于数学小组合作学习的问题一、目前在合作学习中出现的几个误区一滥用合作学习有的老师在教学中开展合作学习时，把它仅仅作为教学中的一个必要程序，不参谋题是否具有探究性，把所有的问题都拿来小组合作，常常出现教室里外表很热闹，其实学生根本上停留在独立学习的层面上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组程度。有些同学在表达完自己的意见就算完事，对小组中其他成员的意见常常不置可否，因此讨论无法深化。以上现象它只注重合作学习的形式而不重视合作学习的实效，使合作学习形式化，浮于外表。二时间太短有些课看似很热闹，实如一盘散沙。当学生才讨论了秒、分钟，老师就一拍手：“好！“停

2、！学生其实根本就来不及考虑，对问题的理解还没有自己独特的见解，有的正当学生积极性正浓、劲头正足的时候，老师中断了学生的合作讨论。这样的合作不但不能形成学生自主学习的良好习惯，相反严重挫伤学生学习的积极性，久而久之“人云亦云，学生就会逐步形成从众心理。三老师指导不够在现行的合作教学，不仅是生生之间的合作，也表达为师生之间的合作。然而在详细教学中，老师却常常游离于学生之外。有些老师上课伊始便布置合作学习任务。在学生进展合作学习时，有的老师那么退至教室的一侧耐心等待，有的老师如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。班级教学中学生都面向讲台，老师很容易发现学生是不是在认真听课；而在小组合作学习中，学生围桌而坐

3、，使得老师不容易发现学生是否开小差。有的老师在进展任务分工时不明确，导致各小组成员不知道自己该做些什么，小组长没有管理好小组活动，导致有的小组成员开小差。二、采取的相应对策一正确认识合作学习采用小组合作学习的形式，不仅仅是教学的需要，知识学习的需要，还是素质教育的需要，今后工作的需要。所以，课堂教学中，老师要积极地采用合作学习的形式，不断完善合作学习的方法，使学生学会合作，爱合作，培养学生的合作意识与团队精神。另外老师也应该给学生更多的选择，不要落入没有施行“合作学习、“探究学习，没有使用“现代教育技术就不是好课的新套套。二明确合作学习的目的老师要围绕教学目的，根据教学内容及教材的重难点，结合

4、班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的考虑题、讨论题，让学生的思维活动沿着目的方向有理有序地进展，进步同伴间合作效率。不同的学习内容有不同的合作方式和合作时机，如当学习活动中产生不同意见时、研究结果多样时、独立考虑困难时、解决策略不同时、需要分工操作时等等，这些都是合作学习的好时机。详细做到：1、每个学生都要有独立考虑时间。小组合作学习是教学方式的中心环节，要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与时机，让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的时机。2、让组长学会接纳别人。例：如何在小组内分工，如何处理小组讨论，当别人发言时如何倾听

5、，如何补充意见等。3、调整小组空间构造。我们要注意定期调整小组的座位，及时更换各成员的角色，这样做可以增强学生的适宜才能，提供共同学习的时机，进展角色转换，防止以自我为中心，整合不同观点等。三进展合理的分组采用小组合作学习时，分组时应注意以下几点：这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱

6、翻参考书吗?1、组内异质，组间同质。小组合作学习提倡合作，鼓励竞争。在教学理论中，老师通常将同桌的2位同学或前后4位同学组成学习小组，这种方法简单易行，但往往不能保证合作学习的有效性。理论证明，按照“组内异质、组间同质的原那么进展分组，有利于合作学习的开展。所谓组内异质、组间同质，也就是说学习小组是有性别、学习成绩、学习才能、个性、家庭背景搭配等等各不一样的同学组成，在组建合作小组时，要保证一个小组内的学生各具特色，取长补短，利于分工协作。人数一般不超过6人，以四人为宜，全班假设干学习小组之间要有可比性。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其

7、目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2、学优学困生上下搭配。为了发挥学优生的辐射和带动作用，可以按学生才能的上下搭配分组，这样，学困生可以在学优生的指导下进展探究，得到表现的时机，享受到成功的乐趣；而学优生在帮助别人的同时也使自己的知识得到稳固，才能得到加强，这种分组方式可以为不同的学生分别提供自我表现和自我开展的时机。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，

8、才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的