关注数学学困生的思维能力提高

1、.关注数学学困生的思维才能进步数学学困生是指数学根底知识及根本技能方面地掌握和应用较差,以致于使继续学习或深造产生困难的学生。产生的原因很多，根底差、没兴趣、性格孤僻、家庭不和等等。关于数学学困生的转化和培养已有许多老师进展了深化的探究。而本人认为对他们的后续培养也非常重要。假设要彻底摘掉他们学困生的帽子，对思维才能培养是必不可少的，使他们掌握正确的思维方法，拥有较强的思维才能，才能从根本上进步他们的学习兴趣，增强自信心，缩短和其他同学的差距，有利益于他们的学习才能的长远开展。在特别注重“素质教育的当今，进步思维才能就显得至关重要。本人结合数学教学理论以及借鉴其他老师的珍贵经历，总结、归纳了几

2、点：一、进步概括思维才能概括思维是指从详细内容摆脱出来，并在各种对象关系和运算构造中，抽取出相似的一般的和本质的东西的思维过程。学生的概括思维才能的上下直接影响他们的学习才能和学习成绩。而学困生的概括思维才能是比较差的。在教学中常发现学生能较快地解放方程组，但假设改变题型，如解方程|x3y|2y120，一些学生那么只能感知方程中的绝对值及完全平方等外部构造，不能深化地概括出隐蔽在后面的非负数性质，所以不能把方程转化为方程组。由于概括浅薄，对类似题目的外表信息只能经老师的启发、引导，才能概括出题目的本质，要让他们纯熟地解此类题目，必须增加概括环节，进步概括思维才能。针对这种情况，编排了一系列由浅

3、入深的题目作中介来强化训练，可以培养学生概括思维的才能。二、进步转换思维才能转换思维是指数学思维的灵敏转换与迅速重组，它反映了心理过程的灵敏性，机动性的敏捷性。学困生在这方面的问题是突出严重的，他们的思维转换迟钝、缓慢、紧张和困难。如学生对务实数的绝对值，即|x|？都纯熟但一遇到|x|-x求x时就不知所措了。又如，几何数学中一个典型的例子：“证明等腰三角形底边中点到两腰的间隔 相等。学困生总是久久地受全等三角形的束缚，假如此时引导学生转换思维，通过等腰三角形的三线合一，连接顶点与底边中点的线路，从而轻松地得到了题中的要证的结论。又如要计算2224222，如能把这道题转换为两个数平方和再加上这两

4、个数乘积的2倍，那么很容易想到利用乘法公式ab2a22abb2来计算，这样即简便又准确。在教学中，我特别注意对一般学生看来很困难的题，寻求方法，架桥转换，使其变为学生容易承受的类型，进步了他们的转换思维才能和对数学的学习兴趣。三、进步空间思维才能空间思维才能较弱也是学困生一个比较突出的问题，主要表如今对教材中的行程问题。他们对出发点、出发时间及方向、相遇、追及等想象困难；对全等三角形中的三种全等变换平行挪动翻折旋转不能在头脑里构成一个正确完好的图形。特别是在证明三角形中的有关面积相等的问题，对纵横交织的线索理不出头绪，更想象不出三角形向什么位置等积变形，不能独立正确添加辅助线等等。这实际上是学

5、生从形象思维转换为抽象思维的质变时期，在讲授这一部分内容时，我非常注重演讲解，并进展大量的强化训练，开阔他们的视线，增强他们的想象才能，这对于进步他们的空间思维才能，完成形象思维到抽象思维的转变是非常有利的。四、进步存贮思维才能学困生在存贮思维才能方面的主要特点是，存贮详细数据还行，但存贮题目的类型、推理形式、证明线索、解题方法较差。他们在记忆中缺乏选择性，不分轻重主次，逐字死记硬背，不能以概括和简单的形式存贮，同时还存在存贮信息速度慢，对数学材料难以当堂记住，要经屡次重复不断加深印象才能完成记忆的现象。如在讲解用配方法推导一元二次方程ax2bxc0a0的求根公式时，留下板书让学生记忆，然后要

6、求学生独立推导，学困生均不能完成。为理解决这个问题，我采取了前渗后延，通过小组讨论、集体讲评、个别辅导，作业面批等方式，给他们以帮助、指导，这样形成屡次重复，便能螺旋上升。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默

7、读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。总之，要进步学困生的成绩，最终使他们能和其他学生齐头并进，培养进步他们的思维才能是长远之计。而老师在对他们进展根本训练培养之后，要注意改变指导思想，相信他们的才能，一视同仁，才能促进他们实现自身的蜕变。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中

8、，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。以上所谈，只是本人在教学中的一些想法，其中一定存在不少谬谈和不到之处，恳请各位老师给予批评指正，我将不胜感谢。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“