关注新型数学课堂中的学困生

1、.关注新型数学课堂中的学困生您如今正在阅读的关注新型数学课堂中的学困生文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!关注新型数学课堂中的学困生改革犹如一股春风扑面而来，为教育的春天增添了无限的活力与活力，为天真的孩子夺回了他们应有的权利。我们的老师真正地把课堂还给学生，让学生全身心地参与到学习活动中。一言堂变成了群言堂，多了动感，多了鲜活，还时有孩子的真知灼见，语惊四座。这是令每一位老师都感到欣喜的事情。但当我们从另外的角度去审视的时候，不难发现，热闹、自主背后透露出一些值得深思的问题：课堂上，是谁表现得如此出色，是谁把课堂气氛衬托得如此精彩，当然是优等生。那么，还有一些人呢？他们积极地参

2、与了吗？他们学会了新知吗？是否我们的老师一方面在课堂上让学生“热热闹闹地学习；另一方面，在课后却不得不为课堂上许多没承受新知的学生费力地在补课呢？这样的审视就不得不引起每一位老师的戒备：应关注新型数学课堂中的弱势群体学困生群体的学习状况。新的?数学课程标准?积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，要想真正的获得良好的教学成果老师特别要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，以此为根底，老师创设适当的教学情境，采用合理的教学方式，引导每位学生根据各自的认识背景，展开分层次的自主探究，从中，让不同层次的学生都能得到不同程度的开展，让不同的学生学到

3、不同的数学。这是小学生课堂生命活动质量的重要前提。特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，行为习惯差，直接影响着老师的教学成果。如何在课堂上树立这些学困生的学习信心，进步学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们老师在平时的教学活动中必须关注的问题。首先，关注学困生，从激发学习的兴趣帮助他们重塑学习的自信心开场做起。数学知识本来就比较抽象，不象语文具有描绘性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描绘既枯燥又无味。要使抽象的内容变得详细、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来进步学生学习的兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴

4、趣，兴趣是最好的老师。亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学困生交朋友。理论证明，小学生也往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那门学科。老师要尊重学生，热爱学生，关心学生，理解并理解他们，对学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。老师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的。从而缩短师生之间的心里理间隔 ，使他们主动投入到主动学习的活动中来。例如，我班谢志伟同学，由于家庭环境的影响，平时学习缺乏自觉性，养成了不好的学习习惯，脑袋反响较慢，学习成绩一直较差，每次考试都挂红灯笼，真是令老师伤透了脑筋。但偶尔我观察他也会因为别人先完成作业，自己做不出作业而焦急

5、烦恼，常常为此感到自卑而缺乏信心，证明他内心还是想把学习搞好。于是，我在课堂教学时特别的尊重、注视、宽容他，常常用鼓励的语言评价他的发言，哪怕是一次失败的发言，让他体会到参与学习获得成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困消费生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。课后单独辅导他时，常用点滴的进步鼓励他学习，使他不讨厌学习，帮助他也能像其他学生一样可以体验成功的喜悦，通过老师、同学的帮助，加上他不懈的努力，学习成绩有了可喜的进步！另外我还觉得有时因为老师一些极其贴近生活的语言或者是一些生活中

6、的比方会让他们恍然明辨是非主动学习。比方，曾经为一些学困生总不能按时订正家庭作业而困惑，一天我不经意的一个比方使他们似乎茅塞顿开，“老师要提醒班级某些学生，最近你们欠了老师一屁股的债，打算什么时候还清啊？再拖我就要加利息啦！优先还清债务的有奖励！好些学生扑哧直笑，但这些话被那些“欠债的学生听进去了，没过会儿便主动将作业交于我修改，当学生将订正作业交与我时，我又对他们说：“哎呀！还了债就是轻松吧！既然你们有这样的归还才能为什么不及时还债呢？如今你们感觉到浑身轻松了吗？从明天开场你们可以脱贫了！假如每天都这样轻松上阵的话，学习肯定会比以前轻松得多！你们说呢？听了这样的话，学生点了点头学生似乎真的觉

7、得丢下了一个包袱，深深的吸了口气，觉得老师说地很有道理。打那以后，我们班学生作业订正不及时的现象明显改善。一个看似简单的比方却收到了和一直催促唠叨的教育方式不一样的效果，让我感悟到老师选择恰当的与学生交流的方式显得尤为重要！另外，老师在课堂教学中，还要善用机智和鼓励的教学语言，促使学生乐于去参与学习，变被动于主动，要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的时机，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来，变让他学为他要学，只有学生参与到教学过程中来，才能保证教学任务的全面完成。其次、关注学困生，使他们享受到班集体的温暖。在自主学习活动中把学困

8、生交融于各个学习小组，使他们的学习得到帮助和进步。此外，我们还要注意创设轻松愉快的学习气氛，促进学生之间的合作，树立他们学习的责任意识和主人翁精神，努力使全体学生都主动参与到教学活动中来，全面进步学习质量。新的?课程标准?指出：小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。小组合作学习有利于培养学生协作精神，团结精神，交往才能，有利于学生创新意识的培养。在小组合作学习中，优等生可以得到开展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和进步。因此，老师在组建学习小组时，就要有意识地把好、中、差三种学生安排在一个小组里，每个学习小组只安排一个差生。对小组里成绩较好的学生，老师要给他们提出明确的要求和任务：在小

9、组合作学习时要主动帮助学困生，多给他们发言的时机，催促、帮助学困生主动积极考虑问题，对学困生的帮助要有耐心，老师又给学困生提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言。防止小组讨论时优生发言，差生无言的场面。通过优秀学生的学习态度、情感和行为，学会交流，增强合作意识，来启发感染成绩差的学生，让他们能主动地看到自己的问题所在，及时改正缺点赶上优等生。在平时的学习生活中，也结成“一帮一互助对子，让学习成绩好的学生时刻关注学困生，发现他们学习有困难就主动帮助他们，这样，学困生在学习的活动中既感到有同学的帮助，享受到集体的温暖，又使他们学习得到进步和进步，从而进一步树立起自主学习的信心。第三、关注学困

10、生，老师的教学重心要下移。老师在课堂教学时除了面向全体以外，还要特别关注学困生，教学的重心必须向下移。首先，如在课堂采用小组合作学习形式学习讨论时，老师要深化到各个小组中去，特别关注学困生的考虑、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法，杜绝一切由好学生包办的现象，鼓励学困生大胆发言勇于展现自己的想法；其次，小组合作讨论完毕后，在小组的汇报时，把教学的目的直接指向学困生，让他们也代表小组来汇报汇报合作学习的结果。并提问：“通过刚刚的讨论，你知道了什么？、“你是怎样想的？、“你为什么这样想？、“还有没有其他的想法等这样的问题。有的学困生，对老师提出的问题，想答复又怕答

11、复时，这时，老师要给一个信任的眼神，一句“你能行“相信你能做到等一系列的鼓励语言，会大大增强学生的自信心，使学生的思维发生质的飞跃。这既检查小组讨论的情况，又可检查学困生对新知识的理解和掌握情况，为老师及时调控课堂有很大的帮助。在平时的教学中，要尽可能地为他们多创造展现的时机，对于他们获得的一点进步要及时给予评价鼓励，只有这样他们才不会做“木乃伊，只有这样他们才觉得自己并没有受到老师和同学的歧视，只有这样他们才有信心将学习进展到底！单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的

12、成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观

13、察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化

14、的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。总之，在自主学习的活动中，老师要注意不断培养学生的主体意识，促进他们爱数学，会学数学，学好数学，进而使班上的学生全面开展。 只有通过老师的不断帮助，关注重视学困生的学习，学困生的成绩才会有所进步，才能大面积地进步教学质量。“为了每一位学生的开展，这是新课程的核心理念。为人师者，应关注每一位学生的开展，对学困生尤其应爱得“多一点，从而让每颗星星都发光，让每片花瓣都散发出芳香。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中