冀教版三年级上册数学《周长》教学反思

1、.冀教版三年级上册数学?周长?教学反思?周长?是三年级上册的内容，也是学生学习平面图形周长的根底。它是在学生认识三角形、长方形、正方形、平行四边形等平面图形的根底上，学习平面图形周长。通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。结合教材特点及三年级学生的实际程度及心理特点，认知规律，我设计了摸一摸、描一描、剪一剪、量一量等活动，认识周长的含义，建立周长的概念；利用对图形周长的认识，测量平面图形的周长；培养学生观察、操作、抽象概括的才能，运

2、用数学知识解决问题的才能。在观察、操作、考虑、交流等活动，开展学生初步的空间观念，培养他们动手才能以及观察比较和概括的才能；创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习气氛中，培养学生严谨科学的学习态度，勇于探究创新的精神以及乐于合作的意识，开展学生的个性；增强学习的自信心；感悟数学与生活的亲密联络。成功之处：一、从学生的生活经历出发，激活学生的学习兴趣这节课一开场，我呈现一组学生熟悉的物品和几何图形，创设一个问题情境：这些物品和几何图形都有周长，你能和同桌分别指一指他们的周长吗？并互相说一说什么是周长？这一建议驱动学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来，从而很自然的引出周长。这样的教学引入为学生学

3、习周长提供了一个亲切熟悉的环境，激活了学生的学习热情，也为周长概念的建立打下了良好的伏笔。二、以活动为根底，在活动中探求新知活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社交的最初方式，小学阶段，操作活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习活动的重要方式。这节课我以组织学生经历一个探究一般图形周长到探究不规那么图形周长测量策略的过程，让学生建立一周的空间观念。教学中，无论是直观感知层面上的观察交流活动，还是稳固内化阶段的测量周长活动，都是以一个让学生经历、体验、探究的思想指导下完成的。特别是让学生用自己的方法测量不同物体外表和图形的周长活动，表达了知识的形成过程，为求长方形和正方形的周长做

4、好了准备。三、创设了自主、合作、探究的学习气氛教学方式真正改变了传统教学中由老师提问题，指名个别学生答复，老师牵着学生走的现象。为学生提供了自主学习的广阔空间，充分尊重学生学习的主体地位新课一开场创设的让学生指一指、说一说熟悉物品和几何图形的周长，学生自己描画几何图形的周长，找自己身边物体平面的周长，看到什么就找什么，学生积极主动地学习，学生合作测量腰围等活动，不但为学生提供了独立考虑的时机，也为学生提供了合作交流的时机，让学生在合作交流的活动中互相学习，培养了学生的合作意识与探究才能。学生在这样的气氛中学习，学得轻松愉悦，积极主动。缺乏之处：一、活动时间掌握的不好学生在测量圆形周长时，对于滚

5、动法测量技巧不掌握，所以浪费的时间比较多，以致后面学生合作测量头围的活动时间匆忙，说明学生的测量才能不够，以后的教学要继续培养学生动手操作的才能二、教学时语言不够丰富，特别是激发学生的积极性的语言不够要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。以后在教学中要注意这个问题，老师自身要有教学的积极性，教学语言要有抑扬顿挫的同时对学生要多表扬，以进步学生的学习积极性。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总之，这节课教学效果不错，设计内容充实，教学思路明晰，课堂气氛活泼，知识教学有深度，充分表达了学生的主体地位和老师的主导作用。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读