冀教版三上《对称》教学实录

1、.冀教版三上?对称?教学实录一、课前三分钟同学们，上课，首先进展我们的课前三分钟口算练习二、新授1、第一组图片，初步感受对称美师：同学们表现的真棒，作为奖励，老师给大家带来了几幅图片，想看吗？！请同学们看屏幕课件出示2幅蝴蝶的图片师：两只蝴蝶，哪只更美呢？为什么？第一只，两边翅膀大小完全一样，第二只一边翅膀大，一边翅膀小，不好看师：你同意吗？师：嗯，看来大家都感觉翅膀完全一样，看起来更美，更舒适，是吧？2、展示民俗节的图片，进一步感受对称师：这个暑假出去玩了吗？老师也出去旅游了，还参加了一次民俗节，民俗节上有好多漂亮的东西，想不想去看看？老师带来了一些图片跟大家一起分享。课件配乐展示图片师：有

2、宏伟壮丽的建筑物，神秘的国粹京剧脸谱，精巧的民间工艺品、技艺高超的杂技表演师：看了这些图片，大家有什么感觉？美吗？美在哪儿？师：这些图片有什么共同点？看看每一幅图片的左右两边，你发现了什么？生：是对称的。板书：对称师：嗯，这个词用得很专业。这节课我们就来研究和对称相关的知识。那么根据你的理解，你说说什么样的图形是对称的？你来比划一下。左右两边完全一样副板书师：同意他的说法吗？师：是不是像大家想的那样，这些图片上物体的外形都是对称的呢？接下来我们可以怎么做？动手操作一下3、从实物图抽象出轮廓图师：我们从展示的图片中挑几幅研究一下，刚刚大家看到的都是实物照片，研究时，我们可以沿着这些物体的轮廓画把

3、它们的形状画下来，得到一组这样的图片课件演示师：你有什么方法知道它们左右两边是不是完全一样呢？对折或剪下来，再对折看看看，老师把风筝的图形剪下来了，哪位同学愿意当老师的小帮手，给大家对折看看？师：对折后，你发现了什么？两边完全一样哦，两侧对得非常齐，两侧完全重合，对吧？板书：两侧完全重合师：我们再来验证其他几幅图片。学生对折老师发下的学具图片师：其实老师就是通过对折后剪出的两边大小和形状都完全一样的风筝。4、认识轴对称图形为学生准备对折用的图形，以小组为单位，每个小组一份1学生拿出学具图片，对折观察师：这个风筝图片正如大家所想，左右两侧完全重合，是对称的，来，拿出老师给大家准备的图片，验证一下

4、，其他的图形是不是对称的？生操作师：是吗？为什么？2教学轴对称图形及对称轴的意义师：请看大屏幕，刚刚通过研究我们发现，这些图形对折之后可以完全重合，在数学上，这种图形有一个名称_生猜-对称师：这是我们的猜测。它的名字叫轴对称图形板书看我们的猜测跟结论多么接近啊！大家一起喊出它的名字。师：好了，翻开我们刚刚折过的图形，中间有条线，用手摸一摸中间的折痕，你知道这个折痕所在的直线也有个名字叫_生猜轴师：就叫轴吗？好有没有别的？其实同学们猜的也很接近，它就叫对称轴。如今用小手指指你对折后的图形中间的折痕对称轴老师板书：对称轴，在数上，我们用点划线来表示它，画对称轴的时候要注意适当长一些。老师这里也有一

5、个图形，折痕在这里，它是不是对称轴？斜的为什么？生：不在中间，是斜的。师：好了，同学们都说的非常好，知道什么是轴对称图形，下面我们来快速的判断下那个图形是轴对称图形，比划一下他们的对称轴在哪里。3稳固练习1请同学们看屏幕课件出现判断练习5、剪一剪给学生准备一张大算草纸，一把小剪刀1师：学习到如今，能很快判断出一个图形是不是轴对称图形吗？假如让你用纸剪一个轴对称图形呢？行吗？师：听清要求：用一张纸，一把剪刀，剪一个轴对称图形；完成的同学快速放好剪刀，拾掇好纸屑。看哪个同学最快，开场。学生创作的同时，课件显示任务及要求2展示作品学生操作时，老师巡视，搜集不同的作品。师：来，同学们，咱们一起看看这些

6、同学的作品。这是谁的作品，给大家介绍一下，你是怎么做成的？师：大家有没有问题想问问他？为什么要先把纸对折一下？师：如今谁愿意来当小老师点评一下他们的作品，是不是轴对称图形，判断的根据是什么。用手指指剪的图形的对称轴。生当小老师点评。师：小老师的点评真是有理有据，非常精采。3剪得不错，考考你的眼力：出示练习2，连一连6、找一找，做一做让学生做一个对称的动作师：同学们，如今我们充分地理解了对称，想想，生活中，还有哪些物体中存在对称的现象？国旗、桌子、凳子黑板、窗户忽略一些小的零件。师：了不起，看来大家对对称都有了自己的理解！刚刚同学们都找的身边的物体，如今同桌俩个人互相看一下，眨眨眼睛，你们发现了

7、什么？我们的身体呢？你还会做个动态的对称么？谁先来？那么我们的学习中有没有对称呢？有没有轴对称图形呢？引导学生说图形中有，汉字、字母、数字、图形等课件设置超联接，根据学生答复，随机操作。7、判一判，折一折。为学生准备几种形状的纸片，以小组为单位，每个小组一份。1你都认识哪些图形？长方形，正方形，三角形，梯形，圆形，平行四边形他们都是轴对称图形吗？2运用老师发的材料，以小组为单位进展研究：哪些平面图形是轴对称图形？各有几条对称轴？3交流8、全课总结同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？关于对称老师这里还有一段资料，请看屏幕：课件原来对称不仅给人以美的感觉，而且还具有非常重要的作用。希望大家

8、能长着一双发现对称的眼睛，细心观察生活中的对称现象，探究其中的奥秘。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。9、作业课件与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，