氧化钠和过氧化钠说课稿比赛获奖版

1、第2节研究物质性质的方法和程序第2课时氧化钠和过氧化钠（说课稿）尊敬的各位评同仁们大家好！今天我说课的课题是第2节研究物质性质的方 法和程序第二课时。我将从教学分析，教学策略，教学过程，设计说明等方面进 行本次说课一、教材分析本节内容是学生进入高中阶段系统学习和深入研究元素化合物知识的开始 可以进一步加深对上一节知识的理解也为今后铁的重要化合物等元素化合物的 学习和研究提供研究思路和方法二、学情分析具有一定的类比迁移能力，初步具备理论分析和探究能力，学生已经学习过钠 的单质，并知道过氧化钠为淡黄色固体，但对钠的氧化物的化学性质和用途还了解很少，全 而性还不够三、教学目标：1、掌握NaK）、Na

2、zO?的物理性质和化学性质；了解NazOz的用途。2、通过实验探究，学习认识和研究化合物的一般思路和方法，培养学生证据推 理与模型认，实验探究与创新意识等学科核心素养；3、通过类比、归纳等科学思维方法，培养学生自主建构知识的能力。4、通过实验探究让学生体验科学探究的过程，激发学生学习兴趣，培养学生科 学精神与社会责任等学科核心素养。四、教学重难点：【教学重点】通过对Na?O性质的学习，提炼出研究物质（化合物）性质的一 般思路与方法。【教学难点】利用研究物质（化合物）性质的一般思路与方法，自主探究Na?。? 的性质。五、教学方法：实验探究法、类比分析法、合作讨论法六、教学过程下面我将详细介绍我的

3、教学过程活动一：感知生活了解生活中钠的化合物首先我将带领同学们一起欣赏美景，PPT展示盐湖，这些盐湖的主要溶质有 氯化钠硫酸钠碳酸钠的钠盐。通过上节课的学习我们知道钠与氧气可以生成氧化 钠和过氧化钠，但在自然界中却没有这两种氧化物，为什么？它们具有怎样的化 学性质？从而引出这节课的探究内容活动二：合作探究 掌握Na?。的性质我顺势提问到，我们能否制点儿氧化钠呢？学生的兴趣立刻被调动起来。接 下来向同学们展示制备氧化钠的装置。学生观察装置，发现有多个干燥管。此时，我将提问干燥管中是什么物质？ 为了除去什么物质？根据学生的已有认知猜测除去二氧化碳和水？根据上节课 所学，学生知道钠与水会反应，那么N

4、a?O会与水和二氧化碳反应吗？激发同学们的探究热情，此时教学进入第二阶段，研究氧化钠的化学性质。 氧化钠是学生进入高中阶段研究的第一种化合物，使学生建立认识研究化合物的 基本模型非常重要，为今后学习元素化合物奠定扎实的基础。引导学生思考选什么试剂？为什么选这种试剂？预期产物或现象是什么？ 对此，学生可以展开讨论并分享猜想，为了使课堂效率更高，接下来学生进行实 验探究，在实验过程中，我将会引导学生从不同的角度观察实验现象，我们用制 备的氧化钠进行探究，学生能够类比氧化钙氧化钠都是金属氧化物，从而顺利地 对氧化钠的性质进行探究，发现氧化钠的化学性质。在这一过程，中学生初步建 立起认识研究化合物化学

5、性质的模型：预测-选试剂，实验-做记录，分析-得结论。 在这一过程中充分体现了证据推理与模型认知的化学核心素养活动三：类比探究 掌握NazCh的性质同学们能够从物质的类别来预测物质的性质。那么，类别相同的物质化学性 质就完全相同吗？此时我立刻展示过氧化钠，它乂有怎样的性质呢？同学们，能 否将之前建立的模型顺利地迁移到对过氧化钠的探究上。首先，我将引导学生分析过氧化钠与氧化钠的异同点。学生讨论预测选择试 剂并进行小组交流，接下来进行实验验证，在实验过程中提醒同学们注意观察与 氧化钠不同的实验现象。实验过程中过氧化钠与水的反应，产生了大量的气泡，引起学生的兴趣知识, 我会追问你的预测有气泡吗？分析

6、这种气体可能是什么气体是氢气？还是氧气？ 用什么方法来验证该气体呢？引导学生从氧原子的个数以及元素化合价进行分 析，接下来学生进行再探究，通过探究证明是氧气。此时，可以进行一个思维拓 展：为什么木条燃烧的情况不一样呢？根据过氧化钠分别与水，二氧化碳反应的不同实验现象，引导学生正确书 写相关的化学方程式。使学生理解过，氧化钠比氧化钠多了一个氧原子，氧元素 化合价不同，所以它们的性质不完全相同，在预测物质的性质是不仅要考虑物质 的类别，还要考虑元素的化合价所带来的影响，使之前建立的模型更加科学研究 思路与方法更加严谨。活动四：趣味实验巩固新知接下来鼓励同学们利用所学知识不用火源引燃棉花，同时提出问题该如何灭 火，引导学生了解过氧化钠的用途，赞赏化学对社会发展做出的重大贡献。 七、设计说明下面介绍本次教学的设计说明在自然界中没有的氧化钠，于是实验制备氧化钠，探究其性质。能从类别预 测物质性质，选择试剂，进行实证。建立起初步认识研究化合物化学性质的基本 模型，迁移到对过氧化钠探究上，使学生理解核心元素化合价对物质性质也有重 要影响。培养学生证据推理与模型认知能力。因课堂制备二氧化碳较麻烦，学生可以在课前在实验室中用矿泉水瓶收集满 二氧化碳，充分发挥学生主观能动性从寻找钠的氧化物，到研究钠的氧化物，体现用教材，而不是教教材学生自主对氧化钠，过氧化钠性质进行