小学语文学科渗透法制教育教学设计

1、小学语文学科渗透法制教育教学设计课题14.狼和鹿的故事教案设一：务川县第三小学龚刚教学目 标1 .能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。2 .引导学生仔细观察插图，展开想象来理解词语，领会课文内容。3 .通过诵读，从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁 灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。4 .教学中适时渗透森林法、野生动物保护法等法制教育。教学 准备1、收集珍稀动植物的资料、图片、投影片或录像资料。2、了解森林法、野生动物保护法等有关文件。教 学 过 程 设 计反思一、导入新课一、谈话导入1、同学们，在你的印象中狼是什么样的？（凶残、凶恶、 贪婪）鹿乂是什么样的？（美

2、丽、活泼、善良）2、从你们的刚刚的表情中看出，大家都恨那贪婪、凶残的 狼，而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习，我们却惊 愕地发现课文中有这样两句话。（出示）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林 和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成 了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。“祸首”是什么意思？3、到底发生了什么事情使狼成了 “功臣”，而鹿却成了 “祸 首”呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林寻找 答案。1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画 下来，再读一读。2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃 勃。”出示句子师：“生

3、机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”， 你想到了哪 些景象？该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。3、出示图片。这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱生 机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。研读课文快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线 画出来。4、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄 在蔓延。”出示句子、图片。受 森 林 变 化读着这句话，看着这幅图，你的心情如何？有什么感想？把 你的感受读出来吧！指名读，齐读。深1（一）狼的变化1、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？探读读课文，找到原因。究点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导

4、火线。 为什感丁么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。受2、这里说狼对"S手，进行暗算，想想看，狼会对电下狼怎样的毒手，进行怎样的暗算？和你以前读过的那些故事、 材料与联系起来。鹿3、狼对人们喜爱的"S手，进行暗算，人们会说什么？的4、当地居民是怎样捕杀狼的？放声读读第二小节，看看从变这段文字里，你能读懂什么？交流：捕杀数量之多情景残忍。化5、狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面？6、鹿是一起倒下去的吗？ 一只一只，用了 25年。谁能再读读这段话，把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来，还有那么长的时间，要读好。（二）鹿的变化1、狼被杀掉了，同学们想象

5、一下，如果你是当地居民，你会说什么了呢？正如当地居民所想的一样， 这一片凯巴伯森林从此成了？（自由王国）自由王国还可以说成（自由世界、自由大堂）出示句子2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？（学生自由表达）3、教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以渴了可以累了可以困了可以教师小结：总之，在这一自由王国里，它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。4、于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。出示：很快，鹿的总数就超过了十万只。25年前，鹿还只有四千多只，现在一下子猛增到十万只，是当年的25倍。想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看

6、到的还是什么？还是鹿，密密麻麻的鹿呀，让我们看看这个景象吧！（出示图片）5、凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？几年过去了，结果又怎么样呢？（出示：可是，八千只病鹿。）6、默读。讨论：鹿为什么相继死去？饿死。（哪些句子说明它们没有吃？不是有一片森林吗？怎么被饿死？鹿太多了，它们吃了灌木就吃（吃小树）吃了小树四、 对 昭八、 感 悟又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（树皮）吃完了树皮还会去 吃？同学们，想象一下，如果这时候让你画上凯巴伯森林， 森林 会是一番什么景象？师出示句子：“整个森林蔓延”这个句 子里面有一对反义词，哪一组？（消退、蔓延）绿色是一点点消 退的，还是突然消退的。师引

7、读：一年过去了，绿色在枯黄 在 十年过去了，绿色在 枯黄在 二十年过去了， 整个 森林绿色在枯史在多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继 死去，还启一个什么原因？病夕匕。（为什么一十多年前疾病没后在鹿群曼延？）7、因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此时，如果让你在这幅画面上回上这八千只病鹿，这些鹿可能会是什么样子？8、多么悲凉的回向！你能通过朗读表达这份悲凉吗（指导 朗读。）1、在这份悲凉中，鹿怎能不回忆起昔日“与狼共处”的生 活呢！（出示并齐读第一自然段。）2、男女生分别读昔日的凯巴伯森林与今天的凯巴伯森林。过渡：同学们读得真好，让我们在这么短的时间内感受

8、到了 凯巴伯森林的生机和它的灾难、 悲惨，面对着现在狼被除，鹿也 惨败，森林也枯黄的景象，当地居民又会说什么呢？3、为什么狼反而成为了森林和鹿群的“功臣”？为什么鹿 又成为了破坏森林和毁灭自己的“祸首”？你能不能用“因 为所以”来回答呢？自由读课文最后一段思考。4、同学们，鹿想当这个“祸首”吗？真正的“祸首”是谁？ 老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总 统罗斯福制定的。罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事 与愿违，结果痛心不已。5、同学们，如果你是当地政府，面对惨状，你会采取什么 措施？6、同学们，生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头 是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰

9、，它们始终保持平衡，这就 是人们常说的生态平衡。（板画天平；板书生态平衡）如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死， 天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。狼和鹿 这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了 “保护生态 平衡”的警钟！（板书：保护）7、“保护生态平衡”齐读，再次大声呼吁。请同学们把这 六个字永远记在心中！过渡：尽管人们如此不断地大声疾呼，但在我们的现实生活 中，总一部分人贪婪一时的利益，而不惜破坏生态平衡。下面我 们就来看两则事例，然后谈谈感想。我国野生动物保护法第一条规定：”为保护、拯救珍贵、 濒危野生动物，保护、发展和合理利用野生动物资源， 维护生态 平衡，制定本法。”从这一点可以看出，这部法律的着眼点放在 利用资源不是保护动物上面，过度强调了野生动物的“资源性” C 法律保护对象狭窄：目的是对“珍贵、濒危”动物资源的保护和 利用，这一规定，必然导致普通的野生动物和家养的动物都得不 到有效地保护。第八条国家保护