小学英语教学存在的主要问题

1、小学英语教学过程中存在的主要问题小学阶段对于学习语言来说是比较合适的，从发展心理学的角度来看， 语言的学习从孩子很小的时候就开始了，因此对于小学生而言，学习英语从时间上来看是合适的，而且小学生的好奇心比较强，对于新鲜事物有更大的学习兴趣，英语语言背后的文化知识更容易激起学生的学习热情。但是从目前的实际情况来看，我国的小学英语教学效果远远没有达到预定的目标。从大的方面来看，我国城市和农村小学英语教学差距过大；从目前的小学英语教学来看，教学方法传统，同时小学英语教学具体在小学课程体系中处于什么位置依然不明确；从英语教学本身来看，过于注重英语语言知识，而忽略了英语文化，主要表现在如下的几个方面。第一

2、：个别教教师对课标研究不透，教材分析不够，学情了解不深，出现两课时教学内容并成一课时完成。结果出现教师以完成教学环节为目的，教师主讲，忽略了学生学的过程，因此课堂教学气氛沉闷，使教学过程流于形式，因为教学内容繁多，学生无法全部掌握知识点，失去了学习兴趣。第二： 个别教师对个教学环节的时间把握不好，出现前松后紧的现象，听到下课铃声响了，就匆匆忙下课，使得总结过程和留作业没有时间完成。也有的教师过于重视教学时间，各教学环节进行的浅而不实，出现提前2-3 分钟下课。第三：个别教师在组织学生对新知进行操练，分组活动的时候，教师 的示范性不强，师生合作意识差。第四：个别教师专业基本功较差，个别人出现单词

3、重音掌握不准，句 子语音、语调不标准，个别字母书写笔顺和占格位置不对。口语不流 利。第五：个别教师心理素质较差，不自信，面对听课教师的时候，表现 不自然，不能发挥出平时的教学能力和水平。第六：教学中只重视知识目标的实现，忽略情感目标的体现和能力目 标的完成。第七：个别教师在教学环节安排上只重视听说演的训练过程，学生写的练习时间短，甚至没有，这样不能真正有效地反馈出把本节课的教 学效果。第八：教学结束后，个别教师不能够科学地评价自己的教与学的教学 过程，对课堂教学的反思不够全面和深刻。第九：教学的准备过程和实施过程不能够统一，这是最严重的问题。个别教师备课写教案是为了应付检查，课堂教学过程与准备

4、过程严重 脱离。第十：教学中不能够充分利用教材、教参、多媒体、网络资源、图片、 录音、简笔画、游戏、教辅材料等，自己随心所欲，教学方法简单乏 味，不能激发学生学习英语的兴趣。尽管小学开设英语课程已开始被人们接受， 但由于家长对新课程改革 不了解，对英语课程标准更是知之甚少。许多家长、学生都认为： 我们没有机会接触外国人，小学语文、数学都学不好，赶什么时髦学英语；小学英语学不学好都无所谓，反正中学要从头学。正因为不少人有这种想法，以至在家从未听见孩子读英语，家长认为正常，即便到学校开家长会，也不询问孩子的英语学习情况，英语老师总是在“被遗忘的角落”， 无人光顾。尽管英语老师反复强调英语的重要性，

5、但学生是充耳不闻、家长也满不在乎，英语老师感到很无奈。并且小学英语师资严重匮乏，英语教师工作量过重。每个英语老师任教6个 班，周课时1 8节，并且要跨几个年级，班容量一般都在5 0人以上。 设想这种状态下的教学如何谈质量？殊不知英语教师要忙于应付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的练习册批改等工作，还能剩多少时间和精力去研究教材、研究学生？还能有多少时间去反思自己的教学？班容量如此之大严重影响了英语活动的开展，限制了学生参与语言实践的机会，几乎每一位教师要教300人以上， 课后的补差工作又从何下手？而在小学英语课堂上，积极讨论的人很多，但是学习的成果却不是十分的理想。对英语的好奇让学生一开始对英语有浓厚的兴趣，靠记忆还可应付，但久而久之，学的东西越来乐队，学生又得记读音，又得记拼写，还得背句型，繁杂的记忆让学生失去了兴趣，放弃了英语学习。究其原因，学生缺乏吃苦精神，他们只对游戏活动感兴趣。但英语学习本来就无什么捷径可走，要掌握英语基础知识就得死记硬背，可学生缺乏持之以恒的毅力。最后，现行小学英语教材新标准英语容量大，内容多，课堂上老师用于操练的时间少，旧的内容还没有完全掌握，新的内容又接着下来，学生一直处于“疲惫”状态。 单靠每周3 课时的教学时间，无论如何也完不成教学内容，有时老师为了赶进度，也只能是“讲也匆匆、练也 匆匆”。而且，练习册中有的题目难度太大，超过了半数学生的