冀教版数学五年级上册《分数的大小比较》教学教案

1、.冀教版数学五年级上册?分数的大小比较?教学教案教学目的：1、经历探究比较分子是1的分数大小，掌握方法，并能正确比较。2、通过观察比较等活动，培养动手操作才能和自主获得知识的才能。教学重点：进一步几分之几的意义，会比较几分之几的大小。教学难点：理解分子是1的分数的大小比较的方法。教具准备：老师：多媒体课教。学生：同样大小的正方形纸假设干。教学方法：讲授法、讨论法。教学过程：环节一创设情境，引入新课师：写两个你喜欢的分数，并用正方形纸涂色。比比你觉得哪个更多？你会发现什么？生：二分之一、三分之一师：今天我们就一起来研究分数的大小比较。环节二新授例3 用ppt。1师：请同学们用正方形纸片，2张，进

2、展重合在一起，你会发现了什么？生：折出二分之一的大些。老师：对，这两张纸的大小一样，如今请你用两张纸折2次、3次，并取其中的一份，进展涂色，翻开在进展比较。2观察比较涂色部分。老师：请同学们认真比较折两个正方形涂色部分，你发现了什么？小组进展讨论。老师总结：同样大的正方形的纸片，二分之一涂色部分比三分之一部分多，所以二分之一大于三分之一同座互相说，做同桌的老师做一做二分之一、四分之一自己写在作业本上比比，并用准备的纸折出，涂色，你又发现了什么？学生在操作过程中，老师巡视所以四分之一小于二分之一老师总结通过大家讨论，我们得出分子是1的分数，平均分成的分数越多，其中一份就越小。那么反之。环节三布置

3、作业1完成93页做一做。2ppt出看图写分数。3请同学们随意写5个分数，从大到小排列。板书设计：分数的大小比较二分之一大于三分之一、二分之一大于四分之一我们得出分子是1的分数，“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生

4、之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。平均分成的分数越多，唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。其中一份就越小。平均分成的分数越少，其中一份就越大。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优