冀教版小学数学二年级上册说课稿 9的乘法口诀

1、.冀教版小学数学二年级上册说课稿 9的乘法口诀教学内容：冀教版?义务教育课程标准实验教科书-数学?二年级下册第22-23页教学目的：1、引导学生借助已有的知识和经历编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。2、引导学生探究找出9的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。3、能用口诀正确计算9的乘法算式，解决实际问题。4、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的才能。教学重点：理解每一句9的乘法口诀的意义，明白口诀的来源。教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。教具准备：多媒体课件学具准备：练习纸教学设计说明：一、合理把握教学起点因为学生已经掌握了1-8的乘法口诀，对于9的乘法口诀已有所理

2、解，因此，在设计时从学生现有程度出发，在引入新课时没有创设情景，开门见山的出示了课题，根据已往的经历，进展猜测，让学生自由的说出9的乘法口诀，让学生完成9的乘法口诀的编制过程。二、放手让学生独立探究，自由验证新课程标准指出，有效的学习方式应让学生动手理论，自主探究，合作交流。当学生的出9的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式用算式或图画在纸上表示三九二十七这句口诀的意思，让学生进展探究、验证，尊重了学生的个性，激发学生学习的积极性。同时，通过让学生发现9的乘法口诀的特点，培养学生观察、概括、交流等数学才能。三、设计多层次的练习为让学生纯熟的掌握9的乘法口诀，在教学中设计了不同层次的练习。

3、通过对口令、小熊跳远、快乐大转盘、口算等练习，将几种记忆方法进展归纳和演练，以求更好的掌握。同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习的价值。教学过程：一、提醒课题，寻找口诀1、课件出示课题，学生齐读课题。2、学生猜测9的乘法口诀有几句。3、学生把知道的关于9的乘法口诀和同桌交流。4、老师指名学生说9的乘法口诀，并板书9句乘法口诀。5、老师课件出示9的乘法口诀，学生齐读。6、学生说自己喜欢的乘法口诀。二、自主合作，探究意义1、老师提出要求，让学生把三九二十七这句口诀的意思用算式或者图画表示出来。学生表示，老师巡视2、实物投影展示学生的完成情况，请学生介绍，全班交流。3、老师小结这句口诀所表示

4、的意义。4、老师提问这句口诀的作用，学生答复。5、学生随意选择其中的一句口诀说出它的意思，并说出可以帮助我们计算那些乘法算式。老师根据学生的答复板书17道乘法算式三、找规律，记口诀1、学生记忆乘法口诀。2、面对面拍手背口诀。3、指名背口诀。4、让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。5、学生观察，寻找9的口诀中的规律。6、学生交流发现的规律。7、老师介绍学生没有发现的规律。8、课件出示归纳出来的9的乘法口诀中的规律。9、学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌

5、,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“

6、米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。10、师生对口令，检查学生的记忆情况。四、做练习，用口诀1、课件出示小熊跳远图，学生观察图并记录小熊成绩跳远成绩记录表。实物投影展示，集体订正交流。2、游戏：快乐大转盘。开火车说得数。3、拓展：老师向学生介绍9的乘法口诀的创造及它的应用，让学生明白乘法口诀应用的广泛。4、做口算练习题，汇报、订正、交流答案。其中有几道题，让

7、学生明白它的算法。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生

8、动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。9+9+9+9=9×6+9=4×9-9=五、总结全课“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意