中考物理试卷分析完整版

1、中考物理试卷分析HEN SyStem OffiCe room HEN 16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688酒泉市2017年中考物理试卷分析、试卷的基本惜况1. 试题数量：试卷共有五大题，共21小题。2. 试卷结构：题型选择填空识图、作图实验与探究计算与解答合计题量1-67-1213-1617-1819-2121分值121461310553.试题难度：主要山常规题组成，大部分题IJ比较简单，学了就应该会做，部分题 目命题比较灵活，全卷也有难、繁的题目。易、中、难的比例为7： 2： K二、试题的基本特点1. 试题难易适当，区分度不好试题要有较高的区分度才能实现选拔功能，今年中考物理

2、试题的基础题、中档题、难 题的比例为7： 2： 1,没有拉开不同水平学生的档次，从阅卷的情况分析使得各分数 段的学生人数分布合理，区分度不好，不利于实现中考的选拔功能。2. 以考查基础知识为主试题没有偏题、怪题和模棱两可的试题。但同样也较为繁琐计算题。本次试题大部分 为基础题，以考查基础知识和基本技能为主。3. 考査的知识全面试卷中考查的知识面宽，覆盖面大，减小了考查的偶然性和片面性。试题重视来自学 生的生活体验。穿插刻度尺读数，温度计测量液体温度及电压表的使用，天平调节， 生活中的杠杆使用等实验技能考查，加强试题与社会实际和生活的联系。多道试题的 设汁是从日常生活、科学技术和学生实验探究中设

3、置惜景，考查学生对基本概念和基 本规律的理解能力和应用能力。4. 突出了物理学科的特点物理学是一门以实验为基础的科学。今年的实验题进一步突出了对物理能力和方法的 考查，通过对仪器的调节、实验现象的分析等过程，考查学生对实验的基本操作能 力。5. 试题融入探究性和开放性，注重对学生创新能力的考查，试题充分体现了探究性 和开放性，题Ll的答案极具开放性，如第18题探究测量小灯泡的额定功率，考查图 像分析提取解题信息，分析滑动变阻器的选取。在一定程度上激发学生热爱科学、学 好物理的积极性。6. 综合题，计算难度较大试卷中的计算题量为两道，计算难度较大，多考查的是基本公式和基本规律的简单应 用。计算繁

4、杂。注重物理知识的应用，如第21题考查了全自动米糊机工作原理，结 合工作过程中电热管和电动机交替工作P-t图象，通过公式W=Pt Il-算电能，联系比 热容的计算对加热效率相关内容的考查。三、学生答题悄况分析1. 基础知识和基本技能掌握的不好试卷中的大部分题是考查基础知识和基本技能的，其中有些题得分率偏低其至一部分 同学综合应用题得O分或直接白卷，表明一些学生在基础知识方面尚有欠缺。2. 不能灵活应用物理知识分析和解决实际问题试卷中很多题IJ从日常生活、科学技术和学生实验探究中设置悄景，让学生发现问 题，应用物理的基本概念和基本规律解决问题，但学生将物理知识与生活实际脱离， 知识与现象之间仍处

5、于相对游离状态，不能很好的解决。3. 学生对学科交义与综合方面的知识认识、掌握不够，科学素养不高，利用各学科 综合知识解决物理问题的能力相对较差，通过阅卷发现学生的计算能力普遍较差，很 多时候物理公式能写对，相关数据也能代对，就是最后的计算结果容易出现问题，因 此在以后的教育教学中必须继续加强学生数学计算能力的培养。4. 学生的思维方法，语言文字表达，解题过程缺乏规范训练，严格要求。（如：计 算题不写解、答，不写原始公式，不写文字叙述，乱套公式，乱用字母，不注意单位 及换算等。）四、具体的试卷内容分析（识图与作图）本次试卷中识图与作图题共有4道小题：1. 第13题“通电螺线管”主要考查右手螺旋

6、定则即安培定则。解析：由小磁针的指 向可判断出电磁铁的极性，根据安培定则判断电源的正负极：有磁性的变化情况可知 电流的变化，从而判断滑片的移动悄况。解答：小磁针静止时N极向左，则有磁极间 的相互作用可知，通电螺线管右端为S极，则左端为N极，根据安培定则则可以判断 电源的右端为正极，左端为负极；为使通电螺线管的磁性增强，需正大电路中电流， 山欧姆定律可知要减小电路中的电阻，故滑片向右移动即向b端移动。点评：通电螺 线管磁极的判定要利用安培定则，安培定则中涉及三个方向：电流方向与线圈绕向即 四指的指向：磁场方向即大拇指的指向。在关于安培定则的考查中，往往是知二求O2. 第14 “题开瓶起子”主要考

7、查杠杆五要素（支点0、动力F1、动力臂L1、阻力 F2、阻力臂L2）的掌握，力臂的画法，在使用杠杆时分清楚动力和阻力。解析：（1）知道力臂是从支点到力的作用线的距离，山支点向力的作用线引垂线，垂线段 的长度即为力臂；（2）掌握动力和阻力的概念，在此题中盖子对起子的力即为阻 力。解答：（1）首先在Fl的方向上做出力Fl的作用线，然后从支点0向Fl的作用 线引垂线，垂线段的长度即为力臂LI。（2） FI使起子逆时针转动，其中盖子对起子 的力阻碍了起子的转动，所以是阻力F2,方向竖直向下。点评：考查杠杆中力臂的画 法，关键是正确的理解掌握力臂的概念，找到支点和力的作用线。3. 第13题“木球静止在水

8、面上”考查的知识点力的示意图，二力平衡条件（等大、 反向、同体、共线）的应用。解析：木球在水中受到重力和浮力的作用，重力的方向 竖直向下，浮力的方向竖直向上，由于木球漂浮，因此受到的力是平衡力，重力和浮 力相等。解答:木球漂浮在水面上，重力和浮力是一对平衡力，二者大小相等，方向 相反，作用在同一直线上。点评:作力的示意图，要用一条带箭头的线段表示力，线 段的长度表示力的大小，箭头表示力的方向，起点或终点表示力的作用点。本题考查 重力的方向，注意漂浮在水面上的物体其重力方向也是竖直向下的。4. 第16题“平面镜成像”考查的知识点平面镜成像的相关作图。解析：根据平面镜 成像特点，像与物关于平面镜对

9、称（等大、等距、连线垂直、虚像）可以先作出物体 A、B端点AB的像点Al、Bb连接Al、Bl即为物体AB在平面镜中所成的像。解答： 根据数学中作对称图形的基本方法，作出物体AB两个端点A、B的对称点Al、Bl,连 接Al、Bl即为物体AB在平面镜中所成的像。点评：（1）平面镜成像实验探究出的 像与物的具体关系是：大小相等，连线与镜面垂直、到镜面的距离相等，左右相反。（2）作物体在平面镜中所成像，常用方法是：作出端点（或关键点）的像点，用虚 线连接像点得到物体的像。通过阅卷发现在识图与作图中普遍存在的一些问题：1. 审题不清：有些同学没有看到题Ll要求，而少做题LI。如第14题杠杆的作图。2.

10、表述不清，词难达意：主要表现在第13题，滑片P向（d或b）但有些学生是向（左或右）有些同学叙述不清，从而失分。3. 答题不规范：主要表现第16题平面镜成像问题中。五、从具体的阅卷中反映出的主要问题1. 基本概念不清一些基本物理量的含义、物理规律弄不清，相似的概念或规律不能辨析。2. 生活知识贫乏现在的学生不注意观察和体验生活，生活常识缺乏，在联系生活生产实际、运用物理 知识解决实际问题等方面的能力较弱。3. 实验技能薄弱主要表现在物理知识与物理现象混淆不清，不关注实验过程，不明确实验过程中各操 作步骤的Ll的和实验方法的应用，不注意观察实验现象，不会正确分析实验数据，答 不出实验现象及实验结论

11、。4. 灵活应用不够许多学生还是习惯于背概念、代公式，对题意的理解、方法的选择不灵活，或不能用 所学的物理知识解决生活中的实际问题。5. 综合汁算题解答较差，说明教学中对培养学生综合分析、概括能力和应用物理知 识解决问题的能力注意不够。六、教学及中考复习备考建议针对今年中考中出现的各种惜况，在今后的教学中应积极做到以下儿点：1. 不代替学生审题：在教学过程中，无论是讲例题还是做习题，都要引导学生自己 读题，找出关键词，明确已知条件，逐步培养学生的审题能力2. 加强规范训练：一方面，教学时教师要用规范语言教学，注意从物理基本原理、 基本公式入手，教给学生解答问答题的基本思路和方法，例题教学时给出

12、规范表达， 评讲试卷时将参考答案发给学生，让学生体会规范答题的要点；另一方面在练习时狠 抓学生的规范解答，对不符合规范的学生要求重做，直到养成良好的解题习惯为止。3. 提高综合能力：无论是中考还是高考，能力的考查永远是核心。在教学过程中， 要让学生对物理实验和探究过程多一些理性思考，能独立分析物理过程，学会借助图 景、建立模型及运用数学工具等方法，逐步提高学生的思维能力、综合分析能力、解 决实际问题的能力。4. 重视基础知识，善于理解基本规律：从学生答题悄况看，部分学生的基础知识掌 握得不够牢固，对物理概念掌握似是而非，不能灵活应用物理知识分析问题。在今后 教学中要强调重视基础知识、基本概念的

13、教学，除了让学生知道概念、规律外，还要 让他们知道概念的形成和规律的发现过程；对于重要的概念和规律，要让学生从不同 角度、不同层次去理解和应用，以便提高学生的知识应用能力。5. 加强实验教学，培养科学探究能力：物理是一门以观察、实验为基础的科学。许 多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。因此，加强实验教学，实施 探究式课堂的教学模式，是提高学生综合实验能力的必经之路。教学中教师要根据教 材的内容多做演示实验或随堂实验，有步骤、有计划地对科学探究的七个要素进行全 面的培养，但不论采用什么方式，都要让学生经历探究过程，理解实际探究过程中每 一个要素的具体步骤和方法；培养学生的动手动脑、

14、观察、分析归纳、抽象概括等分 析问题、解决问题的能力。6. 密切联系实际，关注知识的应用：从生活走向物理，从物理走向社会，是物理新 课程的重要理念之一。回顾儿年来的中考物理试题可以看到，许多题Ll的惜境都能在 生活生产中找到类似的原型。因此，在教学中要找准教学内容与实用技术间的最佳结 合点，强化物理与实际的结合，要紧密联系生活和生产中的实际问题引导学生思维， 多分析应用实例，让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是具备能将复 杂问题简单化，让学生通过参与应用物理知识解决实际问题的过程，来提高解决实际 问题的能力。7. 提倡自主学习，培养良好的学习习惯：新课程提倡学生学习方式多样化，要求

15、学 生能自主学习，教师在平时的教学中，在把培养学生自主学习能力放在重要位置，要 选择适当的材料，保证相应的时间，确定学习的内容，让学生积极参与自主学习过 程，学会自主学习的方法。同时，要培养学生认真细心的学习习惯，强化答题规范化 教学，要求学生讲究正确的答题格式，多让学生做汁算题，这样既加深的公式和知识 点的记忆，也加强学生对公式的理解应用，提高解题能力。8. 挖掘教材内涵，细心处理教学细节：教师在教学中认真研读教材，深入挖掘教材 中的潜在知识，优化教学细节，引导学生去学习。能否把教学过程中生成的教学细节 作为课堂资源，是一位优秀教师的基本素质，能在细节处见精神、显功夫，就能在打 造细节的同时提升教学的实效。9. 关于教师测试命题的思考：教师在日常教学中，经常要命制单元卷、月考卷等 等，命题的着眼点应放在了解同学的学习惜况，而不应该在枝节问题上的纠缠，更不 能故意认为设置“陷阱”，诱导同学犯错误。应该重视同学对科技、社会问题的认识 评价，促进同学关注科技与社会之间的关系，培养建立正确的惜感态度与价值观，注 重对物理现象和物理过程的探索，在答题过程中去感受、体会与领焙人与环境、人与 生活、人与自然的协调发展关系，增强学习物理的兴趣和信心。七、今后教学的启示1. 准确理解记忆物理概念、规律是学好物理的