关于高中物理教学方法的思考和探索

1、.关于高中物理教学方法的考虑和探究在高中物理教学中，学生普遍感到难学，普遍存在畏惧情绪，为了改变这一现状，在教学过程中老师应千方百计寻找方法，有效地减轻学生负担，减少他们的思想负担，提升他们学习物理的兴趣和才能。为此，作为一名物理老师，笔者进展了如下考虑和探究。一、教学过程中，注意培养学生学习物理的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是进步教学质量的关键。物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为根据。实验是物理学的重要研究方法，只有

2、重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。一般情况下，每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，假如老师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。用实验导入新课的方法，可以使学消费生悬念，老师然后通过授课解决悬念。如在讲圆周运动的向心力时，可用塑料瓶做成“水流星实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，

3、使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。二、物理教学过程中，努力培养学生的自信心拿破仑说过：“默认自己无能，无疑是给失败创造时机。自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力根底，更是人格的核心。在物理课堂教学中，要树立全体意识，即必须着眼于每一位学生的开展，让每位学生都有锻炼的时机，培养他们的自信心。老师在日常生活和学习中，要多方理解学生的实际情况和当前的知识程度，然后分层设置问题，多给那些对学习缺乏自信心、学习压力大的学生创造时机，让他们获得成功的体验，尽最大力气挖掘他们的潜能，开发他们内在的动力，帮助他们找到合适自己的开展空间，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望和

4、关爱，在每位学生的心底都种下一颗自信的种子，以帮助他们树立自信心，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，实现物理课堂教学的高效率。三、教学过程中，注意培养学生的质疑才能，提升他们的物理学习欲望爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。由此可见在物理教学过程中老师应教会学生质疑的一些常用方法。创设良好的质疑情景，促使学生正确地质疑是培养创造性人才的一项重要内容。老师要以积极的态度为学生创设一个良好宽松的质疑环境，逐步引导启发学生进展质疑，激发学消费生强烈的探究动机。更新教学观念，重在培养学生的素质和才能，不能采用“填鸭式“满堂灌的教学方式，讲课时老师不能把所有的内容都平铺直

5、叙地拿出来直接表露给学生，要给学生留有足够的可供学消费生质疑的问题和考虑的时间。要大力提倡学生争辩，通过争辩活动可以进步学生质疑的敏捷性、灵敏性。长期引导学生进展争辩、互相质疑无疑会大大进步学生的物理学习欲望。四、让学生积极主动地参与学习让学生积极主动地参与学习，是物理学习方式转变的关键环节。课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，使学生可以较为自由和灵敏地进展自我想象和创新。在课堂上给学生留取一定的时间考虑以及让同学之间共同讨论，由学生自己在解决实际物理问题过程中可以通过不断的探究建构知识。这样建构起来的知识将是灵敏的、自己的知识，是可以灵敏应用的知识。老师在课堂教学设计时，应根

6、据教学实际，在“知识上留有余地，不要为了追求“面面俱到而对学生进展满堂灌，甚至是拖堂。而应该提供适量时间给学生提问，这样可以增加学生参与教学活动的时机和学习的兴趣，同时也可以使学生学会多问“为什么，学会自主学习，还可以使学生在课前主动地学习和考虑问题。为学生提供了许多时机来开展并理论他们的高层次思维技能，以及通过诱发学生的主体意识，让学生在参与中学会学习、学会创新。比方在某一物理知识的教学完毕时，适当的提出一个或几个与本节课有关的悬念，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望完毕对某一知识的学习，从而活泼学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣。在老师的启发引导下，学生相对独立解决问题，同样能大大地激

7、发学生学习的兴趣和积极性。在理论过程中。“问题应小而详细，要严密结合物理定义、规律、方法。要有代表性、启发性，能击中要害，引人入胜，激发兴趣，调动学生积极的思维活动。五、通过及时的“反响、评价进步课堂教学质量一个学习者只有吸收信息、输出信息，没有反响信息和评价信息，并不是一个完好的学习过程。一个完好的学习过程，四者不可缺一，要而且时间不可拉得过长。“趁热打铁，信息要及时反响，及时评价。否那么，根据人脑的记忆和遗忘规律，假如时间拉得过长，不及时反响，不及时评价，就会大大影响学习的质量和效果。在教学中要求老师和学生把问题解答评讲改错，严密结合为一整体；把看书考虑讨论评价，严密结合为一整体；把讲授测

8、验改卷评讲，严密结合为一整体。信息要及时反响，实验说明反响应以在一日内反响为好。作为新课程的核心理念，课堂评价也很重要，笔者认为，课堂评价应以鼓励为主。但是，当学生答复完问题后，要防止老师过多的、不假思索、脱口而出的随意性评价，这样不仅难对学消费生积极的促动，反而导致学生形成急躁心态和随意应付的品格。在学生发言后，为了提供更为广阔的交流空间，老师以“鼓励性评价取代“倾向性评价的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同时，针对学生发言中表露出来的不同的思想观点、不同的行为表现，老师要抓住“小结点拨的契机表达自己鲜明的观点。新课程理念下的“鼓励赞赏，必须建立在“客观评价的根底上，这样的课堂评价，才能给

9、予学生有效的鼓励，从而积极地促进学生参与课堂教学，进步物理课堂教学质量。六、努力实现课堂教学手段的多样化，提升物理教学的活力就学生青少年时期的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新颖事物好学、好问，富于梦想，但他们这种学习积极性往往很短暂，遇到较为抽象的物理知识时，就易失去积极性。在如今这样一个网络时代，物理老师要适应新形势，在课堂上应充分利用计算机、多媒体技术以及网络资源、许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食，原因就是游戏软件本身制作非常符合青少年年龄特点。我们在课堂上假如能把抽象的物理知识，演示实验制作类似游戏的软件，利用计算机、投影、电视等电化教学设施的再显性，就会变静态为动态，将学生引入情境之中。这样就会让学生在轻松愉快的气氛中承受、理解新知识。教育与信息技术相结合必将产生意想不到的效果，它会让物理