关于数学课堂问题的设计

1、.关于数学课堂问题的设计随着新课程教学改革的深化和开展，问题设计在教学中越来越起着举足轻重的作用，这是因为问题是教学活动的载体，是数学的心脏。有了问题，学生的思维才能有效地启动，才能调动学生学习的积极性，而且，新课程的标准也是培养学生提出问题，分析问题，解决问题的才能。问题是数学思维的起点，使学生学习动力的源泉和贯穿学习过程的主线，也是联络师生双边活动的最正确纽带。因此，问题的好坏是一堂课成败的关键。“好问题不但可以活泼气氛，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思维并主动地进展探究活动，还可以深化学生的心灵，实现师与生，生与生的情感交流。可见，在课堂教学中，有效地设计问题，已经是当前教学的一项重要

2、任务。那么，如何进展问题设计？根据问题在数学教学中的作用，必须注重问题的兴趣性，渐进性，探究性和针对性等根本内容。一、注重兴趣性近代教育学家斯宾塞提出：“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣。我们要让学生在轻松快乐中承受知识。因此，老师在设计问题时要新颖别致，要使学生学习有兴趣，有新颖感，他才能喜欢你的课堂，对这门学科产生浓重的兴趣。案例一：二分法的引入师：大家知道的值吗？生：1.414.师：那是有计算器算好的，你想知道计算器是如何运算的吗？从而引入二分法。二、注重针对性这里所说的针对性包含两层意思。第一层是问题本身的针对性，即所提的问题要到达什么目的，必须从问题中明确反映出来。因此，提出的用语

3、必须明确、详细，表达清楚，不可模糊其词，使学生不知所措。尽量不要提一些没有任何教学意义的问题，或者学生答复不出的问题，不能到达什么认识的目的，也不具有启发性，可以说很不必要，浪费学生时间与精力。第二层是指学生是否具有针对性。老师所提出的问题应当与学生自身的学习程度相适应，这减少学生对自身才能的忧虑，假如某个学生对老师提出的问题多数都不能答复，他就会把问题看成是对自己的威胁，逐渐产生厌倦心理，反之，假如所提出的问题没有一定难度，学生不做考虑就能答出，那就失去了挑战性，降低了学生的才能，所以提问题对学生要有针对性，因材施教。三、注重渐进性渐进性，即提出的问题要有梯度，有层次，环环相扣，能贯穿本节内

4、容的始终，在已有的认识根底上由浅入深，步步推进。例如在学习点、线、面的根本关系时，首先要认识平面问题一：你能举出生活中常见的具有平面感觉的实物吗？问题二：你是如何理解数学中的平面？问题三：认识了平面，我们又将如何去画平面？问题四：点用大写字母表示，直线用小写字母，我们刚学习的平面又将如何表示呢？等等。通过层层设问，整个问题层次清楚，不仅利于学生思维的飞跃，加深对数学本质的理解，同时进步学生的发现与挖掘意识，通过经历解决问题的整个过程，还能使学生学会提出问题，分析问题，解决问题的一般方法。四、注重探究性引导学生进展自主探究是新课改提出的核心理念，如何引导学生进展有效的数学探究，关键在于“问题的设

5、计，问题本身具有探究性。例如，在学习函数奇偶性中，画出函数的图像，以及函数值对应表格问题一：这两个函数图像有什么共同特征吗？问题二：相应的两个函数值对应表是如何表达这些特征的？问题三：你能用什么式子来概括它的共同特征，从而能得出什么结论？单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。通过问题创设情景，探究

6、、发现、构建概念。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。上述通过教材与教学中的一些案例对问题设计作了一些分析，当然在进展问题的设计时，要根据课时内容合理设问，注重问题的自然性，防止人为地创造一些难问题，或没有思维含量的问题充满课堂。问题的宗旨是通过问题让学生学会思维，学会运用，学会反思，学会多角度去理解。这样，整个课堂才是完美的课堂，学生才能真正的进展学习与考虑。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称