《小学数学作业设计研究》课题结题报告汇报

1、XX小学课题研究小学数学作业设计研究课题结题报告XX小学数学二年级课题组负责人：XX小学数学作业设计研究课题结题报告一、课题名称：小学数学作业设计研究二、课题的研究背景在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数 学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和 创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。肖川博 士曾说：“作业是教师精心准备送给孩子的一份礼物。”作业给孩子综合 运用知识，发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到全部 的生活中。所以有效的数学作业是我们课堂教学的有效资源。1、数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖 模

2、仿和记忆，动手实践，自主探索，与合作交流是学习数学的重要方式。 设计符合小学生年龄特点的活动性，实践性的数学作业，即发挥学生的 主观能动性，也是素质教育的迫切需求。新课程改革下的小学数学作业 不再是课堂教学的附属，而是一项充满创造性，艺术性的行为活动，能 够真正促进学生的身心健康发展，为学生的终身学习打下基础。2、随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的 改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学 水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型 的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探 究，促进学生有效地学习，促进学生个性

3、发展等，却依然关注不够。作 业设计中依然存在很多现象，如模仿作业多，创造性作业少；封闭训练 多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生 活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合 作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。 这样的作业设计，背离了素质教育 减轻学生负担，促进学生全面发展” 要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现数学课程标 准提出的 人人学有价值的数学”、人人都能获得必需的数学”、不同 的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。因此，我校数学组开展本 课题的研究，对有效落实数学课程标准的四个目标（即知识与技能、

4、 数学思考、解决问题、情感与态度）有较强的现实意义。三、课题研究的意义及价值我们前进小学是一所城区小学，由于各方面的原因，但由于进城务 工子女入学较多，生源差异显著。有些班级两极分化现象严重，学生的 原有知识基础、生活基础也存在较大的差异，在这样的班级中用同一目 标要求全体学生，难以使所有的学生在原有基础上得到发展。学生群体 中事实存在的分层现象促使我们努力探索一种能面对不同层次的学生， 着眼于不同层次学生都能发展的作业设计策略，在目标、内容、途径、 方法和评价上构建一个较完善的体系，以促进我校教学改革的深入。 通过本课题的研究，为我们前进小学教师提供一套可操作、科学、有针 对性的作业设计方式

5、，让学生摆脱束缚，还学生选择作业的权利，走出 身心疲倦的沼泽区，从而提高学习效率，关注学生的情感和学习质量， 促进学生全面可持续发展。因此我们在教学中尝试实施有效地的课堂作 业、有效的课后作业及有效的分层作业，力争让每个学生在适合自己的 作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。实施有效的作 业设计就是为了更好地体现和发挥学生学习的主体性，让学生成为学习 的主人,让学习成为学生“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情 ，也 只有使分有效的作业落到实处，才能真正体现了学生的主体性，设计作业 的成效才可能有质的提高。针对我校的实际情况，要提高教学质量，必须实施有效的课堂，从 而开展数学作业设

6、计的探究与实践的研究工作，提出以下需解决的问 题：1 、怎样设计有效的高（低）年级作业？2 、怎样设计有效的课堂作业？3 、怎样设计有效的课后作业？4 、怎样设计好分层作业？四、解决问题的思路及课题研究目标根据我们需要解决的问题，通过我们课题组全体组员的充分考虑， 确定了组织全体教师认真学习，统一认识，明确小课题研究要求，及实 施步骤。认真组织教师学习国家数学课程标准、及相关理论、资料， 吸取广大教师的有关经验和体会，提高认识，明确指导思想，形成较为 实用、科学的研究方案；再根据不同的教学内容设计有效的作业，记录 详细资料，做好各年级具有代表性的有效作业、月考卷等的收集工作。 围绕理论进行专题

7、学习，交流心得，相互学习。以“活动”为载体，开 展实例研究，最终进行反思总结的思路。这样，让有效的数学作业真正成为课堂教学的有效资源，提高了教 学效率。通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效作业 设计的途径，寻找根治重复而低效的数学作业设计的方法。通过研究， 使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能 技巧。通过研究，把完成数学作业变成愉快的活动，使学生对数学产生 浓厚的兴趣。通过研究，培养学生的主体意识，掌握学习方法，形成积 极主动的学习态度和能力，学会在学习中与他人合作交流、学会动手实 践、自主探索创新，让学生在数学练习活动中，形成获取数学知识的技 能，促进

8、数学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。通过研究, 提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，让学生 在每一次作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。使广大教师积极地 将新课程理念落实于教学实践中。力争使课堂有效而高效，为促进小学 数学作业设计的有效性提供必要的依据和内容。因此，把以下几点确定 为我们的研究目标：1 、提升教师精心选择和设计作业的能力。2 、改善教师的教学行为、提高课堂教学的效益。3 、增强学生完成作业的责任感，能积极主动地学习。4 、形成年级在作业设计、布置等方面的成果经验。五、课题研究的实施过程：时间如白驹过隙，转眼即逝。在这一学年中来，我们课题组成员 以

9、踏实的工作态度潜心学习和研讨，不断探索，不断反思，结合自己的 工作实际情况作一些大胆的探索、延伸和发展，以课堂教学为主阵地， 扎扎实实的开展课题研究，并取得了阶段性的成果。现将一学年的具体 操作总结如下：（一）成立课题组，制定详实、操作性强的课题研究方案。（二）加强课题组成员的理论学习，提高理论修养及课题分析研究水平 李伟主持培训小学数学分层作业设计。何正会主持培训小学数学课堂作业的有效设计 李昌钰主持培训小学数学课后作业的有效设计邓绪兰主持培训新课程数学标准（三）以“活动”为载体，开展实例研究。任何课题的提出都是从教学实践中来的， 而对课题的研究也只有回 到课堂教学中去，才能真正体现课题服务

10、于课堂的价值。本学年，我们就以各级各类“活动”为载体，开展了实例研究。1、集体备课，发挥潜能。为了充分利用我校现有的人力资源来达 到学校教学最优化。学校要求参加课题研究的老师每学期要上一堂研讨 课，研讨课通过集体备课的形式开展，主备教师在集体备课前要深入钻 研教材和和课程标准，反复阅读教师用书及有关教学参考资料。集体备 课时为了给每一位课题组成员“放样子”，我们就在集体备课的活动中 开展不同课型作业设计的研究。 课堂作业的如何突破教学的重难点进行 设计作业？课后作业如何针对不同学生的特点进行有效地设计？如何 针对学生的个体差异设计有层次性的作业？我们都进行了讨论和反思。 在集体备课中借助集体的

11、智慧，集思广益，博采众长。经过“争鸣” ： 对课后作业的设计达成了一致的意见和共识。（1）针对学生的不同需求，设计有效的课后作业。a、作业量。每课的基础性练习必不可少，以扎实掌握基础知识和 基本技能。至于教师结合教材设计的一些拓展性练习，他们可以选做或 不做。b、作业难度。针对学生数学能力有差异的客观事实，重视找准每 类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。 根据他们的自身水平，确定为基础、提高、拓展三级目标。c、完成作业时间。数学课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生 吃得了”的问题。对于成绩好的同 学可以是“堂堂清”；对于中等成绩不能进行

12、 “堂堂清”的学生就进行 “天天 清”、“周周清 ”。对于学习非常困难的学生就在课后老师单独辅导后再做 天天清。通过集体备课为教师对新教材的整体单元知识体系的把握提供了 平台，并及时解决教材中的疑难问题， 由于智慧的交流得到理性的升华， 其理性认识能更好地指导教学实践，在理论和实践之间架起桥梁，真正 实现资源共享。如此有效的同伴互助，不但促进了课题的研究，同时促 进了教师群体的集体成长，为课题的深入研究奠定了基础。2、结合“智慧课堂”教学模式中的 “当堂训练”，开展课堂作业的研究。 在小学一节课的时间是 40分钟，要在这 40分钟里，完成新课的教学任务， 以及课堂作业的练习与反馈，时间是很紧张

13、的，对老师是一种很大的挑 战。 课堂作业设计需考虑不同层次的学生的学习需求，尊重差异，尽 可能的设计不同层次，不同功能的作业，以供学生自主选择训练。引导 学生积极思维，掌握知识，形成技能技巧，促进每一位学生通过自己的 努力，都能得到主动发展。例如：何正会老师在教学的长方形的认识时，学生学习了长方 形的认识后，她设计了两题练习，根据特征填空，让学生摆长方形、画 长方形等。新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须 是开放的。课堂作业是使学生熟练的掌握知识，培养思维品质的具体措 施，练习要刻意减少指令性成分，增加作业的开放性，以使学生的思路 更广阔，更灵活。新课标明确规定：数学是人们生活

14、，劳动和进一步学习必不可少的 基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情景的学习。 应将学习的内容放到具体情境中去，让学生在具体的，丰富多彩的生活 中去学习数学， 解决问题， 体验数学与日常生活的密切联系。 再者，“纸 上得来终觉浅，绝知此事须躬行” ，为此，数学作业设计应突出实践性， 如学习了长方形的面积后，就应让学生想办法算一算书本、课桌、板凳 面等的面积。由于一节课时间不多，教师要学会变通，突出作业的多样 性，开放性与层次性，这样才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造 热情，从而达到巩固知识的目的。如李伟老师教学 分一分后 , 课后 让学生回家以后 , 把自己的玩具拿出来 ,

15、用课堂上学到的方法 ,给它们分 一分类,看一看有几种分法 , 并说一说自己是用什么标准进行分类的 . 大 大增强了学生的思维品质 , 提 高了学生思维的灵活性。3、教师批改作业体现人文关怀 , 注重定性 , 定量相结合的评价。 为了提高学生作业的积极性和兴趣 , 我们课题组进行了一系列 的实验, 想了很多办法 ,总结出了好些思路 , 学生的作业面貌有了很大的改观。 优等生作业批改评定。优等生能力较强，可采取让他们相互交换 作业，用 “等级 +评语”的模式对同伴的作业情况进行评定，鼓励他们找 出最简捷的解题思路，探讨不同解法，激发其竞争意识；还可以布置一 些拓展性题，让其独立完成后，交由教师批改

16、，最大限度的开发这批学 生的潜能。 一般学生作业批改评定。这些学生的作业由教师课后亲自批改， 针对不同的错误原因，用符号或评语加以提示或鼓励。例如对单纯的计 算错误可将有问题处圈出，加以 “？”提示；对于解题思路出错的，还应 写上简洁的提示语如 “注意隐含条件 ”找“准单位 1”等；对有进步的作业， 加上“有进步”今“天书写真棒 ”等评语。学生会在你的评定中发现问题， 认识不足，更期待着问题独立解决后教师进一步的肯定和赞赏，每一次 作业都是师生心灵沟通的桥梁。 学困生作业批改评定。学困生是班级特殊群体，他们学习能力较 差，自卑感强，这类学生的作业提倡面批。一方面便于教师更好的帮助 指导他们发现

17、问题、分析问题、理解问题、解决问题；另一方面也是为 了照顾他们的自尊心。教师要善于观察发现他们作业中的点滴进步，及 时给予热情鼓励，让他们对今后的学习充满信心。六、课题研究的成果 我们经过一年的学习思考与实践尝试，课题组有了以下共识：1、通过课题研究，优化了课堂教学，提高了教学效率。在课堂教 学上实施有效作业批改，特别是作业批改在课堂教学中进行，把作业批 改纳入课堂教学中的一个环节， 使当堂作业当堂完成， 有效落实堂堂清， 并且能够及时反馈，优化了课堂教学结构，形成了操作性强的课堂教学 结构模式，提高了课堂教学效率。2、通过研究，从各个环节摸索了作业设计的有效方法。课后作业的 设计要控制好作业

18、量、作业难度、完成作业时间。课堂作业的设计确定 为基础、提高、拓展三级目标。 从精心设计作业， 改革批改作业的方法， 对学生作业的有效评价策略并上好作业讲评课， 以及作业后做好反思和 总结等，基本上实现了研究的预期目标，取得了较好的成效。3、初步形成了我们年级教学常规管理的一大特色。通过 1 年努力 实践，每年有效作业的设计、修改整理的教案、课件，月考试卷、管理 经验等进行整理归类，并向其它年级老师分享。4、教师的课堂教学能力和教育科研能力得到了提高。参与课题研 究的教师在整个过程中，本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究 与实验，摸索了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今 后进

19、一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。 由于我们在教育教 学中，勇于开拓，锐意进取，不断总结，深入研究现代教育理论，形成 我们学校别具一格的教学风格，培养了学生的创造性学法。5、在本次的研究过程中，我们牢固树立校本研究的思想，热心教 育科研，把自己的实践和探索内化为经验成果，撰写成论文 , 在校内交 流。6 、促进教师在研究中成长，在反思中进步 课堂教学是遗憾的艺术，在注重课堂的同时，我们更注重对平时的 教学行为的深入反思， 在我们的教案及作业整合本上经常看到老师们在 上面勾勾、圈圈、画画；并随笔记录着我们每天的所思、所想、所感。 多积累，多反思，不但努力提高了自己的教育教学水平，也培养了

20、我们 老师们主动写作的能力。 针对在教学过程中的困惑， 评课讨论中的收获， 我们课题组教师及时总结，笔耕不缀，积极撰写教学反思和教学论文。 在研究中成长，在反思中进步，一分耕耘，一分收获。7、一年来的课题研究与实施 , 课题组教师都有了作业精品意识 , 无 论是课堂作业还是课后作业 , 布置前教师都经过了深入地思考 , 或经过 了一定的加工和设计 , 杜绝了重复无效的作业 , 学生主动完成作业的意 识增强,作业的速度和质量大大提高 . 对于家长而言 , 学生学习兴趣有了 很大提高, 作业的质量也在 悄悄变化 .对老师的认同度也在慢慢的提升 尤其是看到自己 的孩子是在快乐的学习 ,主动的学习 ,

21、感激之情油然而 生 . 在 开家长交流会的时候 , 家长们之间互相交流着自己的经验之谈 , 互相评价着这种方法的好处 , 满意的表情在每个人的脸上洋溢。七、存在的问题 在研究中一些焦点问题也不可避免的暴露出来：1、作业设计最大的困难不在于如何组织分层作业，而在于如何对学生的学习效果进行评价。因为不同层次学生所完成的作业是不一样 的，最终的考核又是统一的，这就给评价带来了一定困难，因此评价的 体系我们还有待于科学完善。2、分层作业设计，能激发大部分学生学习的动力和自主性，但也 在有些学生心理造成 “我是困难生，你是优等生 ”的思维定势，慢慢会造 成惰性，失去竞争意识。3、有效的作业设计对于教师的

22、备课量、批改强度、分层辅导等的 要求也就越高，花费的时间和精力更多，如何能在减轻学生作业负担的 同时探索更有效的方法措施来缓解教师过重的压力。八、今后作业设计研究应注意的问题及今后设想一年来的实践 ,有收获 ,也有失败 , 今后要让精心设计的数学作业起 到应有的作用 ,除了形式要多样外 , 还要在以下 几方面不断努力。1、作业设计的目标要有针对性和合理性 , 能使学生有的放矢地学习 让他们通过探究 ,操作, 交流,分析, 获得成功的喜悦 .。2、数学课作业要能促进学生自主 , 生动活泼地发展 ,根 据学生年龄 特点, 针对不同层次学生的实际情况 , 作业设计要 难易合理 , 具有趣味 性,可操作性 , 以利于学生的个性发展。3、作业的时间要短期与长期相结合 , 每学期可考虑一、两个需要花 一番艰苦努力的 , 时间跨度相对较长的作业 , 让一些突出的学生有更大 的发展。4、作业