减法性质除法性质

1、.减法性质除法性质教学内容：P39/例1减法性质P43/例3除法性质教学目的：1.知道从一个数里连续减去或除以两个数，可以改为减去两个数的和或除以两个数的积。2.使学生感受数学与现实生活的联络，能用所学知识解决简单的实际问题。3.培养学生探究、研究数学的意识与才能。教学重点：引导学生探究和理解一个数连续减去或除以两个数，可以减去两个数的和或除以两个数的积。教学难点：学生自己探究一个数连续除以两个数，可以改为除以两个数的积。教学过程：一、情境引入购物：一个电脑桌497元，一种电脑椅203元，另一种电脑椅235元。带1035元买一张桌子和一把椅子，还剩多少钱？学生自己选择条件，独立解答。汇报：11

2、035-235-4971035-497-23521035-497+23511035-497-2031035-203-49721035-497+203二、新授板书：1035-235-4971035-497+2351035-497-2031035-497+203观察两组算式，你有什么发现？你还能举出这样的几组算式吗？老师板书。学生发现规律，并相应进展语言描绘，初步总结减法性质。观察这几组算式，你有什么发现？板书：从一个数里连续减去两个数，可以减去两个数的和。谁能试着用字母表示？板书：a-b-c=a-b+c小练：1一本书一共有234页，我昨天看到第66页，今天又看了34页，还剩多少页没有看？请学生用

3、自己喜欢的方法解答。汇报时比照不同的解法，找出最优解法。在其他的运算中是否也有这样的规律呢？a+b+c=a+b-cabc=abcabc=abc终究哪个是对的呢？请小组合作验证。小组合作验证；可以采用代入数字的方法，也可以采用举实例的方法等等。小组选择自己认为可能的规律进展验证。最后验证出第三个是正确的。小练：1填空：436-236-150=436-+480-268+132=4802681321000-159-=1000+441-217+443=8951624=1621076=21076257=3502判断：63843857=6384385790110991=901109911133664=13

4、336643456481519=34564815193514=350273000425=3000425三、稳固练习：P39/做一做1、2简算：11245-245+67321275-164+363480-82-184673-84-71-4558133621076一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明

5、确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、小结语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感

6、受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。学生谈收获，以及本节课的重点和做题中需要注意的问题。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含