几百几十的加减法（二）

1、.几百几十的加减法二课题：几百几十的加减法二教学目的1.使学生掌握几百几十加几十进位加和几百几十减几十退位减的口算方法，并能正确进展口算.2.继续培养学生的类推才能，进步学生的口算程度.3.培养学生做题认真的良好学习习惯.教学重点和难点讲清算理并使学生能正确口算几百几十的加减法教学过程一、复习准备.1.板演.20+90=160-70=30+80=2.同时口答.1160里面有几个十?2120里面有几个十?3150里面有几个十?4180里面有几个十?3.口答.60+50=40+80=150-70=160-80=170+800=500+190=120-40=180-70=4.把下面各数拆成整百和几十

2、的数.320，360，430，270，560，6505.订正板演，说出计算过程.二、学习新课.1.出示课题.师说：今天我们继续学习几百几十的加减法，看看谁能发现和以前学的有什么不同.板书课题.2.学习例9.1出示：320+70=师问：谁知道这道题得多少?告诉大家你是怎么计算的?320+70=390想：20加上70等于90，300加90等于390师问：老师将第2个加数换一个数，看谁知道得多少.2出例如9320+90=师问：谁来试着说一说这道题得多少，怎么算出来的?320+90=140想：20加上90得110，300加上110得410师问：这道题和上一道题有什么不一样的地方?上一道题二十加七十不够

3、一百，而这一道题二十加九十超过一百了师问：那在计算方法上一样吗?怎么计算?计算方法都是一样的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，再算几十加几十，最后再和整百数合起来3练一练400+120=300+180=200+150=700+110=600+140=500+130=430+60=270+80=430+90=360+40=50+560=70+650=第组练一练计算后要说计算过程.3.学习例10.1出示：360-40=师问：这道题得多少?怎么算的?360减40得320，想：60减40得20，300加上20得3202出示：360-70=师问：这道题得多少?怎么算的?360减70得290，想：

4、160减70得90，200加上90师追问：为什么先用160减70?因为60减70不够减，所以从百位退一个百，与60合起来，再减70那百位上还剩几个百?2个百那一个百干什么去了?与60合在一起去减70了指名完好说一说计算过程，自己小声再说一说，同桌互相再说一说，最后集体说一遍.3练一练130-50=150-70=120-80=140-50=160-90=180-90=250-40=300-30=250-60=430-90=920-70=340-80=4.小结.师问：仔细观察例9、例10与以前学过的几百几十的加减法有什么一样点，有什么不同点?师说：从前学的几百几十的加减法是不进位不退位的，而今天学

5、的几百几十的加减法是进位的或退位的.但是它们的计算方法是一样的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，先用几十加减几十，然后再与整百的数合起来.下面我们一起做些练习，看谁今天的知识学得好.三、稳固反响.1.做一做.660+20=900-40=250+70=2.填.3.每张卡片上两个数的和是多少，差是多少?学生用反响板写得数，比一比哪个组错题最少.4.比一比谁做得又对又快.900-60=750+70=540-30=820-50=340+80=200+710=670-300=250+200=用同样的时间，看看谁做对的题最多.5.根据刚刚比赛的情况，找出班中做题又对又快的同学，让他们说说怎么就能做

6、题又对又快.6.同学之间互相出题，互相检查.7.文字题1320减去60，差是多少?2比700多250的数是多少?3410比80多多少?8.应用题死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“

7、教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出