几何知识综合练习

1、.几何知识综合练习几何知识综合练习教学内容：教材第1112页练习七第10l8题，练习二后的考虑题。教学要求：1使学生进一步稳固已经学过的一些几何形体的面积或外表积的计算方法，进一步掌握学过的立体图形的体积计算。2使学生进一步开展空间观念，进步综合运用知识的才能。教学重点：进一步掌握学过的立体图形的面积、外表积、体积计算。教学难点：进步综合运用知识的才能。教学过程：、提醒课题1口算。出示练习二第10题，指名学生口算。2提醒课题。我们已经学过几种平面图形和立体图形、今天我们来练习这方面的知识。板书课题通过练习，进一步掌握好有关面积、外表积和体积的计算，进步应用知识解决问题的才能。二、基此题练习1练

2、习圆柱的体积计算。1 提问：圆柱的体积怎样计算?板书：圆柱 v=Sh求圆柱的体积要知道什么条件？2 做练习二第1l题。指名三人板演，其余学生分三组，每组一题做在练习本上。集体订正，检查学生是怎样想的。2练习平面图形面积计算，1 做练习二第12题。要求学生在练习本上列出每个图形面积计算的算式。指名学生口答算式，老师板书。让学生说说按怎样的公式列式的。2 提问：平行四边形面积计算公式怎样得到的?三角形和梯形面积计算公式怎样得到的?圆的面积计算公式呢?追问：正方形面积是怎样计算的?为什么?指出：我们在得到长方形面积计算公式后，通过剪、拼的方法，经过图形的转化，得出了相应图形的面积计算公式。所以，这些

3、计算公式之间是有联络的。3练习外表积和体积计算。1求第13题前两个图形的外表积。指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，结合提问：求外表积就是求立体图形的什么?所有面的面积总和长方体外表积是怎样算的?这道题还有什么简便的方法?圆柱体外表积是怎样算的?指出：立体图形的外表积是所有面的面积的总和，所以要先求各部分的面积，然后相加。这里长方体和圆柱体的外表积都可以用侧面积加两个底面积。2求第13题前两个图形的体积。让学生在练习本上列出求体积的算式。指名口答算式，老师板书。要求说一说每一步求的什么，注意突出第一步求的底面积。追问：求长方体和圆柱的体积有什么一样的地方?指出：长方体其实也是一个柱体

4、，长方体和圆柱体的体积，其实都是用底面积乘以高。4练习容积计算。1提问：容积指什么?容积的计算方法是怎样的?2做练习二第14题。集体订正。三、综合练习1 讨论第15题。提问：第15题的问题要求压路的面积，其实这是求的什么?为什么?转动一周的压路面积就是圆柱的侧面积。必要时可以通过演示让学生理解2 讨论第16题。提问：水面高是水杯高的多少?这道题可以怎样想?指名23人口答：根据容积和底面积求出水杯高，再根据水杯高和水面高的关系求出水画的高度3做练习二第17题。1让学生读题，提问条件和问题。2提问：要求体积，先要求什么?你能求出另一个圆柱的底面积吗?指名学生口答算式，老师板书。3提问：这两个圆柱中

5、哪个量是相等的?板书：底面积=底面积你认为还可以用什么方法解答?指名板演，其余学生做在练习本上。集体订正。追问：这是按照什么列方程的?指出：题里告诉我们两个圆柱底面积相等，所以根据底面积相等可以列出方程来解。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生

6、长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。四、讲解考虑题让学生读题。提问：圆钢全部浸入水中，水为什么上升?圆钢的体积和哪部分水的体积相等?求这部分水的体积缺少什么条件?圆钢路露出水面8厘米，为什么水下降4厘米?下降部分水的体积等于圆钢哪部分的体积，你能通过下降部分水的体积求出储水桶里面的底面积吗?这道题终究要怎样做呢，请大家课后想一想，试一试。要练说

7、，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。五、布置作业宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训