分数、小数四则混合运算

1、.分数、小数四那么混合运算您如今正在阅读的分数、小数四那么混合运算文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!分数、小数四那么混合运算教学目的1使学生掌握分数、小数四那么混合运算的运算顺序及计算方法，并能正确地进展计算。2训练学生认真审题，可以选择合理简便的解题方法。3培养学生良好的学习习惯及正确、合理、灵敏、迅速的运算才能。教学重点和难点教学重点：掌握分数、小数四那么混合运算的运算顺序，并且能根据不同的情况选用不同的方法进展计算。教学难点：灵敏、合理地运用不同的方法进展计算。教学过程设计一复习1第74页第1题。1把下面的小数化成分数：0.125 0.3 0.5 0.6 0.25 0.7

2、52把下面的分数化成小数：以上各题用投影片出示，指名口答。2我们已经知道，分数、小数加减混合运算，可以根据数的详细情况来确定是先把分数化成小数，还是先把小数化成分数，从而进展计算。下面各题用什么方法进展计算比较简单？提问：分数、小数加减混合运算一般情况下化成什么数做比较简便？为什么？提问：分数和小数乘、除混合运算在一般情况下，化成什么数做比较简便？为什么？第三种方法最简便，但这种做法只有小数可以被分数的分母除尽时才最方便，一般情况下分数、小数乘除混合运算把小数化成分数来做比较简便。二学习新课以上这些计算方法是我们进展分数、小数四那么混合运算的根本方法。板书课题：分数、小数四那么混合运算1小组讨

3、论：这道题怎样计算比较简便？把小数化成分数计算比较简便。2全体同学在练习本上试做，通过试做，体会一下为什么用这种方法进展计算简便？3订正，并且说说这种做法有什么好处？因为计算分数乘、除法时，有时可以先约分再计算比较简便，所以，分数、小数乘除混合运算一般先把小数化成分数后再计算。1审题：例5与例4有什么不同之处？例4是分数、小数乘、除混合运算，例5是分数，小数四那么混合运算。2想一想，做这道题的时候，我们应该注意些什么？a运算顺序；b选择合理恰当的方法。3小组讨论：这道题是把小数化成分数算简便，还是把分数化成小数算简便？把小数化成分数计算比较简便。4全体同学在练习本上试做。5订正。6小结：我们把

4、题目中的小数都化成了分数，这样在乘除过程中，有时可以先约分，使得做起来比较简便，同时得到的是一个准确的结果。7假如计算的结果允许取近似值，也可以先把分数化成小数，取它们的近似值进展计算。在本册教材中，一般要求只取两位小数，这种算法在如今电子计算机越来越被广泛使用的社会里是很有价值的，因为，大多数电子计算机都是用小数来计算的。请你用这种方法试做这道题：5.2÷3.21.67×0.7注意：这一步用“=1.6251.169=0.456订正此题，并且老师要强调：假如计算的结果允许取近似值，才可以把分数化成小数来计算。3小结。两位同组的同学互相说一说：1分数、小数乘、除混合运算，怎样

5、计算比较简便？2分数、小数四那么混合运算，又怎样计算简便？看书质疑。三稳固反响采用分小组稳固练习的形式。1用题板做练习，大面积反响。举题板订正，再把两种不同的计算方法进展比较：不难看出，第二种方法更简便一些。所以解题方法不是一成不变的，还要根据题目的详细情况，如数的特征、运算符号等决定怎样做简便就怎样做，故在掌握了一般方法的根底上，还要灵敏运用。2互相帮助：1，3，5组同学做题1；2，4，6组同学做题2。之后，同桌同学交换检查，指出错误，加以改正，使学生掌握检查的方法，并养成检查的习惯。老师出示正确答案，哪组的同学都做对了就给予表扬。3全体同学齐做。把题中的分数化成小数后再计算。保存两位小数。

6、13×0.5616.24÷3.5=7.284.64=2.64四课堂总结通过今天的学习，你又学到了什么？分数、小数的乘、除混合运算和分数、小数的四那么混合运算。在做题的时候，我们要注意什么？运算顺序和根据不同情况采取不同的方法。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等

7、等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。五布置作业第74页第2题1，第3题2，第4，5题。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈

8、。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。课堂教学设计说明观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多

9、角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。本节课的重点、