分数中的单位“1”的认识

1、.分数中的单位“1的认识要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的

2、雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。分数中的单位“1的认识教学目的1进一步认识单位“1，从而加深对分数意义的理解2浸透辩证唯物主义观点的启蒙教育教学过程一、复习分别说出下面各个分数所表示的意义说明：一个物体、一个图形、一个计量单位，都可以看作单位“1二、新课1看图列式 1 1说明：我们是把这堆小方块看作一个整体，即单位“1表示由9个小方块组成的整体2练一练：看图填空1把“一堆皮球9个看作单位“1黑皮球占 ，白皮球占 ，花皮球占 12把“一批书11本看作单位“1语文书占 ，数学书占 ，英语书占 1小结：单位“1不仅可以代表自然数1，代表一个

3、物体、一个图形、一个计量单位，还可以表示由一群物体组成的一个整体如：一堆苹果，一盒粉笔，一个班的人数，一个月的消费任务，一项工作等等三、稳固练习1我校共有24个班，每班占全校班级数的几分之几？把什么看作单位“1？2把全班学生平均分成4个小组，每个小组占全班学生的几分之几？把什么看作单位“1？老师说明：用单位“1表示一个整体时，整体包含的数量可大可小，并初步知道部分和整体是相对而言，是可以转化的3把一盘苹果4只看作单位“1，平均分成4份，每一份占这盘苹果的 ，有 个苹果4出示12只苹果如今把 个苹果看作单位“1，这堆苹果的 有 个苹果老师追问：同样是 ，为什么苹果的个数不一样？因为单位“1不同，

4、所以它们的 所表示的个数也不同老师说明：在详细问题中，由于单位“1包含的数量可大可小，所以同样的一个分数，所表示的详细数量是不一样的5看图答复以下问题红色方块占总数的 红色方块占总数的老师提问：红色方块同样是3块，为什么会出现两个不同的结果？假设要使3块红色方块占总数的 ，应该怎么办？6指出下面各题中是把什么看作单位“1的，说说各分数表示的意义1花皮球占这堆皮球的2语文书的本数占这批书的3男生人数是数学兴趣小组人数的4陆地面积占地球外表积的5空气中的氧气约占6 的鸡是母鸡7一堆煤，运走了 ，烧去了 吨比照 和 吨考虑题：姐姐、妹妹和弟弟3人做一堆花，姐姐做5朵，妹妹做4朵，姐姐做的占这堆花的 弟弟做了多少朵？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的