《渔家傲.秋思》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计I Excellent teaching PIan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：XX市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰Ff .- ' F一 二- r7ljL精品教学教案设计 | Excellent teaching plan渔家傲 . 秋思教学设计平利城关初级中学 吴炳霞 【教材简析】本课是人教版九年级上册第五单元的最后一课，属于诗词教学， 教学本课， 旨在让学生在诵读的基础上领略诗词的风格， 掌握古诗词 学习的一般方法，提高学生的审美品味。本课共选录了五首诗词，从 词风来看，可分为豪放与婉约两种， 渔家傲 . 秋思属于豪放

2、派。 【教学设想】“韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要 素。本课教学抓住这四个要素的学习来进行。 以初读把握韵律切入， 进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析 词中优美的语言。要让学生通过这节课的学习，初步掌握范仲淹词 作的基本特点。【教学设计】教学目标：1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验， 引导学生通过诵读体会字里行间 蕴含的丰富情感。2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵 味，激发学生的联想和想象能力。3、情感、态度、价值观：感受词中深刻的思想内涵，体验词中所蕴含的思想感情和豪迈气 概。教学重点： 让学生在反复

3、诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾 向，品味词的语言及意境。教学难点： 激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。教学方法：朗读法；语言品析法；合作探究法教学准备：多媒体课件。教学课时 ： 一课时。教学过程：一、激趣导入 请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。1、他，唐代著名诗人。他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主 义色彩，被后人称为“诗仙”。代表作有静夜思 李白2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史” 之称，他的组诗“三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”一一杜甫3、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过

4、他的词涣溪沙 （山下兰芽短 浸溪）一一苏轼4、今天我们再学一首渔家傲.秋思，他是北宋著名政治家、文 学家，他曾在岳阳楼记中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐”的壮志。 这首词反映边塞生活的 渔家傲（塞下秋来风景异） 范仲淹二、了解作者范仲淹 , 字希文，江苏吴县人。庆历三年七月，授参知政事，主 持庆历改革，因守旧派阻挠未果。次年罢政，自请外任，守边四年。 谥号文正。 有范文正公集 。他不仅是北宋著名的政治家、 军事家。 文学成就亦杰然可观。散文岳阳楼记成为千古名篇。由于边疆生 活的陶冶和锻炼， 他最先把边塞诗的内容引入词的领域， 一扫唐末清 初婉约派的浮靡之风，使词带上深刻的思想内容和开

5、阔奔放的风格。 成为豪放诗风的一个发端， 对苏轼、 辛弃疾豪放诗派的形成有很大影 响。写边塞生活，苍凉悲壮，慷慨生哀，词仅存五首三、出示学习目标1、结合作者的生活经历及写作背景理解词的内容。2、在反复诵读的基础上感悟作品的思想内涵， 领会作者的思想感情。3、背诵、默写全词。四、正课（一）赏读诗歌，明确词意育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan1. 注意听读：点评好在哪里？（节奏 感情 意境）2. 学生有感情的朗读结合注释，自由朗读，提出有质疑的地方，大家一起解决：（注释 字 音节奏感情）3. 个人表现读（生品评：）4. 理解性的齐

6、读（带着感情读出气势）（二）品读诗歌，体会意境认真品读上阕，思考下列问题：1、渔家傲在上阕中都写了哪些景？勾画出一幅怎样的图画？这 些景是紧扣“异”字来写的，异在何处？我看见了一幅 图（落日归雁,长烟落日 边声四起 古城落日 归雁孤城 戍边图”）奇异：异寒异声异势2、上阕的景物描写渲染了怎样的气氛？容易让人产生怎样的思想情绪？明确：（荒凉 萧瑟 肃杀 悲凉 寂寞 孤独 思乡）（三）寻读诗歌领悟情感仔细寻读下阕，试着从下阙中寻觅深藏词人内心的那份情感。（用“我 从中感受到了 。”句式回答）出示写作背景：宋仁宗康定元年，作者任陕西经略副使兼知延 州，抵御西夏。守边四年，对边地生活与士兵疾苦有较深的

7、理解，治 军也颇有成效。他号令严明又爱抚士卒，招徕诸羌并推心接纳，深为西夏所惮服,赞他“小范老子腹中有数万甲兵” .当地民谣说道： “军中 有一范，西贼闻之惊破胆。”一O三八年西夏元昊称帝后，连年侵宋。当时的北宋，不修武备，不重边功，以致边防空虚，宋军一败涂 地。战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。此词可能即作于 此时。原有数阕，皆以“塞下秋来”为首句，但流传至今的却只有此 首。（ 四） 总结全文 渔家傲 . 秋思这首词通过对塞外边关秋景的描绘和戍边将 士生活的叙写， 表现了作者决心守边御敌的英雄气概， 同时也反映了 守边战士的思乡之情。 范仲淹的词， 虽然苍凉， 却也悲壮； 虽然生哀，

8、 却很慷慨；虽有抑郁之情，却无消沉之感。（五）当堂训练：1、 由渔家傲“千嶂里，长烟落日孤城闭”句，你容易想起王维 使至塞上的（ ）的诗句。2、请找出借用典故和互文修辞句子，并说说典故表现了作者怎样的 思想情感？3、背诵默写全文（ 六 ） 作业布置1、完成练习册。2、用优美的语言把这首词改写成一篇写景抒情的散文。附：板书设计：渔家傲. 秋思范仲淹雁去长烟上阕落日边声千嶂城闭浊酒一杯思乡 思亲下阕燕然未勒使命 责任 爱国 忧国人不寐焦虑 苦闷 悲愤 担忧白发夫泪悲怆 苍凉 壮志难酬 痛心【教学后记】本设计是在赴江苏洋思学习“洋思模式”后的一次尝试，在设计 上始终贯彻“少教多学”的教学理念。一堂课

9、后，在反思总结的基础 上得出以下几点认知：（一）通过本节课也让学生重温了如何读诗词。 即 诵读是读词的第一步，也是欣赏词的开始，所以以此为学习的起 点，符合学生学习的实际及需求。对朗诵作适当点拨，能起到让学生 迅速理解词的主题及意境的作用。 理解词的基本意义及情感， 是读词 的第二步， 也是读词中对内容的具体的理解部分。 品味是读词的第三 步，也是读词中最富欣赏意义的内容， 也最能体验学生学习语言的意 识与能力。名句的内容、情感、表现手法、语言特色都要在品味中有 不同的体现。（2）注重学习方式的引领与学习技能的训练。 洋思模式 理念之核心就是教会学生学习的方法与技能。 课堂上在教师的引导下 学

10、好一首词并不难， 难的就是学生能否独立地正确地去理解其它一些 词或文章， 所以方法与技能就是教给学生核心的东西， 本节课的基本 出发点就正是基于此。 渔家傲这首词，上半部分写景，下半部分 抒怀。为了引导学生从中找出作者的写作脉络，学会归纳概括，我提 出了这样两个问题： 一是上半部分写景主要是围绕什么来写的？学生 通过阅读上阙归纳得出这样一个结论：是一个 “异”字，写边关的景色 重在写与内地景色的不同之处， 大雁南飞， 边关号角此起彼伏， 长烟、 落日下的孤城等都寓示着边关的与众不同。 二是下阙抒怀主要是围绕 什么来展开的呢？学生通过学习下阕做出这样的回答：就用文中的 “泪”来概括吧，主要写将士们的思念之泪，通过 “浊酒”归“无计 ”霜“满 地”人“不寐”白“发”等情与景的描写，将边关将士们的心态表现得