山谷中的谜底说课稿

1、说教材山谷中的谜底是九年义务教育苏教版教材六年级下册第五单元第 3课的一篇 借事说理的散文，讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。因此在逆境和压力 面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。本文主要分为“谜面一一 谜底一一启示”三个部分，结构紧凑，前后照应，蕴含了深刻的哲理。（一）教学目标根据2011年版语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课4个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词03、领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当

2、退让的道理。（二）教学重点、难点：根据本课课文特点和这一阶段学生的年龄特征以及知识、智力发展水平，课文第3一一5自然段揭开谜底和两位旅行者的对话是教学重点。理解最后一个自然段“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的含义是教学 难点。二、说教法六年级学生已具有初步阅读理解的能力， 视野较宽，有了一定的思考和解决问题 的能力。根据本课课文特点，教学中，我利用学生已有的学习经验，巧妙结合多 媒体丰富的资源，通过直观展示，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理， 抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。3、 说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基

3、本的语文学习方法”。学无定法, 贵在得法，教学本课时，根据学生实际，结合教法，采用“读一一说一一品一一 谜一一论”的学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，真正 达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。在阅读习惯方面，着重培养学生解 释阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。4、 说教学过程（一）导入新课1、齐读课题。2、请学生将针对课题产生的疑问写在黑板上。（二）初读感知1、引导学生分小组自由朗读课文，并解决以下三个问题：（1）找出课文中难读、难写、难解的字词；（2）选择自己喜欢的或者觉得写得好的段落小组内朗读；（3）试概括文章主要内容。在学生准备好之后逐个解决问题，并将重要的字词

4、用多媒体展示：柘zh 6页zh（这个部分的设计是学生完全自主学习的过程，包括思考、讨论、合作等内容，既能做到“以学生为主体”，又能激发学生读书兴趣的同时也提高学生的自学能 力。）2、引导学生理清文章脉络：这篇文章可以分为几个部分（在概括文章大意的基础上对文章的结构进行梳理，有助于学生对课文内容的理解。）（三）精读感悟1、多媒体出示加拿大，魁北克省，柏、柘、女贞、雪松的图片以及相关资料。2、指名读课文第一自然段。提出问题：山谷中有什么谜（解决学生写在黑板上的问题）3、边读边体会词语用法：“山谷没有唯一引人注意的是” 一个“没有”， 一个“唯一”，这两个词语用在文中说明了什么4、齐读课文第3自然段

5、，找出山谷中这一奇异景观的谜底。（解决学生写在黑板 上的问题）5、再读第3自然段，思考：形成这一奇异景观的自然条件是什么6、指名说一说当大学积到一定程度的时候雪松有什么反应。7、多媒体出示选段“当雪积到一定程度时雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿”，齐读。思考：这段话表现了雪松什么样的特征与品格从哪些词语可以看（从“弹性”“反弹”“弯曲” “依旧保持”等词语入手，帮助学生进行思考和探究。） 8、再读选段，用手模拟雪松反弹雪的过程，帮助学生感受雪松的特征与品质。9、多媒体出示选段“就这样雪松始终完好无损”。思考：四个“反复”用在 这里能够表现什么（这儿，借助多媒体帮助学生想象雪松与风雪抗争过程的艰辛。

6、）10、“不论始终” 一句，总结，引导学生领悟雪松是强者，是胜利者。11、指名读课文第4自然段，引导学生感悟东坡也曾张国杂树， 因为缺少应对逆 境的方法，没有雪松这样的“弹性”，所以生存能力不强，最后被摧毁销亡。12、（1）齐读课文第5自然段，多媒体出示。（2）指导文中破折号的用法。（破折号有哪几种用法这里属于哪一种通过不断地复习回顾帮助学生真正掌握 标点符号的用法。）（3）通过“正面抗争” “先弯曲一下” “适当的让步” “反弹的机会”等词语引导 学生体会雪松不屈不挠的生长情景及高贵品质， 并由此整体感知最后一个自然段 的意义。（从词语切入，通过直观的想象和联想，帮助学生理解最后一个自然段的含义。） 13、齐读课文第46自然段。（四）拓展延伸1、思考讨论：你还能联想到生活中有哪些其它的具有类似雪松这样品质的事物（在学生的思考交流下，引出“蟆屈求伸”的成语故事，并借助多媒体进行介绍 和图片展示。）3、从有关以屈求伸的成语故事，到相关的名人名言、谚语，思考有哪些多媒体 展小。5、 说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容， 在这个环节中，以学生的发展为出发 点