初中八年级历史《万水千山只等闲：中国工农红军长征》教学设计

初中八年级历史《万水千山只等闲：中国工农红军长征》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课标要求与教材分析

【基础】本课依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》“认识遵义会议在中国革命史上的地位，通过了解长征途中红军爬雪山过草地等艰难历程的史事，感悟长征精神”的要求进行设计。本课是部编版八年级上册第五单元《从国共合作到国共对立》的最后一课，也是整个单元的高潮与升华。它上承毛泽东开辟的井冈山道路，下启抗日战争，在中国近代史上具有承上启下的枢纽地位。本课内容丰富，涵盖了从战略转移的起因、经过、转折到胜利的全过程，不仅是重要的历史事实，更是革命英雄主义精神和民族精神的集中体现，是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的绝佳载体。

（二）学情分析

【重要】八年级学生具备一定的历史知识储备和逻辑思维能力，对长征的故事有一定了解（如通过语文课文《七律·长征》《金色的鱼钩》），但这种认知往往是碎片化、故事化的，缺乏宏观的时空观念和深层次的历史解释能力。他们对战争年代的艰苦卓绝缺乏切身体验，对“长征精神”的理解容易停留在口号层面。因此，教学的关键在于如何通过史料、地图和情境创设，搭建起从感性认知到理性思考、从历史事实到精神认同的桥梁，引导学生在“神入”历史的同时，培养历史思维，涵养家国情怀。

（三）设计理念

本设计秉持“学为中心”与“深度学习”的理念，力图构建一堂有温度、有深度、有张力的历史课。我们不做简单的史实罗列，而是以“问题链”驱动思维，以“史料链”支撑探究，以“情境链”激发共鸣。将宏大叙事与微观细节相结合，将历史逻辑与地理空间相结合，将革命传统与时代精神相结合，力求让学生在重走长征路的过程中，不仅“知其事”，更能“明其理”、“悟其神”，最终实现核心素养的落地。

二、教学立意与目标

（一）教学立意

【非常重要】以“抉择与转折”为魂，以“路线与精神”为骨。通过探寻红军在绝境中为何走、如何走、走向哪里的历史抉择，深刻理解遵义会议作为“生死攸关转折点”的伟大意义；通过在地图上勾勒那条蜿蜒两万五千里的红飘带，感悟用热血与生命铸就的长征精神，进而思考新时代青少年如何走好属于自己的长征路。

（二）教学目标

1.时空观念与史料实证：【基础】运用《红军长征路线示意图》和相关文献、回忆录等史料，准确说出长征的原因、时间、经过中的重要节点（如湘江之战、遵义会议、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山过草地、会宁会师），并能在地图上绘制出中央红军长征的基本路线。

2.历史解释与唯物史观：【重要】通过对比分析第五次反“围剿”与前四次的差异，理解战略转移的必然性；通过研读遵义会议决议及相关回忆录，多角度剖析遵义会议如何从军事上、组织上、思想上挽救党和红军，【高频考点】【难点】理解其是中国共产党从幼年走向成熟的标志。

3.家国情怀与责任担当：【核心】【热点】通过聆听长征中的感人故事（如陈树湘断肠明志、女红军的故事、过雪山草地的生存极限），深刻感悟长征精神的内涵；能够结合现实，阐述长征精神在当代的价值，并树立为国家富强、民族复兴而努力的理想信念。

三、教学重难点

（一）教学重点

【非常重要】遵义会议的内容和意义；中央红军长征的艰难历程与英雄壮举。

（二）教学难点

【难点】【高频考点】理解遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点；深刻领悟长征精神的时代价值并将其内化为个人精神追求。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

采用“主题探究式”与“情境体验式”教学法。通过创设“重走长征路”的历史情境，以任务驱动学生合作探究。综合运用地图动态演示、史料研读、问题链追问、影像资料渲染等多种手段，体现跨学科融合（地理、语文、道德与法治）。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（含动态长征路线图、相关视频片段《湘江血战》《遵义会议》《飞夺泸定桥》剪辑、图片、文献材料）；准备角色扮演所需的“情报解密”任务卡。

2.学生准备：预习课文，通过网络或书籍搜集一两个关于长征的小故事；复习语文课文《七律·长征》。

五、教学实施过程（详案）

（一）创设情境，导入新课：一首诗与一条路

（课堂伊始，教师深情朗诵毛泽东的《七律·长征》）

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

师：同学们，这首诗你们在语文课上早已熟读成诵。它不仅是一部气壮山河的英雄史诗，更是一幅波澜壮阔的行军路线图。诗中的“五岭”“乌蒙”“金沙”“大渡”“岷山”并非文学的夸张，而是八十多年前，一支衣衫褴褛却信念如铁的队伍，用双脚丈量过的万水千山。今天，就让我们穿越历史的烟云，化身“历史侦察兵”，去探访那条奇迹般的路，去解码那群人为什么走、怎么走、以及走向何方？请跟随老师，一同走进第17课《万水千山只等闲：中国工农红军长征》。

【设计意图】以学生熟知的诗词切入，建立跨学科联系，迅速营造庄重而激昂的课堂氛围。通过设问激发好奇心，明确本课的学习任务——不仅是了解历史，更是“侦察”与“解码”，为后续探究性学习定下基调。

（二）探究一：山重水复疑无路——红军为何踏上征途？（约10分钟）

【任务驱动】教师展示《中央红军五次反“围剿”情况对比表》和《红军五次反“围剿”形势图》，发布第一份“情报解密任务”：

情报一：对比分析。请同学们观察表格，对比前四次反“围剿”与第五次反“围剿”在敌我力量对比、战略战术、领导人及结果方面的异同。

情报二：寻根究底。结合教材和教师补充的史料（博古、李德的错误指挥片段），思考第五次反“围剿”失利的根本原因是什么？

【学生活动】小组合作探究，完成对比分析表格。小组代表发言，归纳出前四次胜利得益于毛泽东“诱敌深入、集中优势兵力”的正确战术；第五次失败则是因为博古、李德等人犯了“左”倾冒险主义错误，抛弃了游击战和运动战的优良传统，与敌人打阵地战、消耗战，导致红军损失惨重。

【教师点拨】【重要】教师总结并追问：正如大家所分析，第五次反“围剿”的失败，使得中央红军不得不面对一个残酷的现实——被迫进行战略转移。这种转移不是主动的胜利进军，而是一次事关生死存亡的突围。请记住这个起点：1934年10月，江西瑞金。

【设计意图】通过对比分析，培养学生运用唯物史观分析历史事件因果的能力，突破“长征原因”这一基础知识，并为理解后续的转折埋下伏笔。

（三）探究二：雄关漫道真如铁——征途中的绝地求生（约25分钟）

本环节是课堂的核心，采用“动态路线图+关键节点微探究”的形式推进。

1.血染的湘江：悲壮的序曲

教师利用动态地图演示，从瑞金出发，箭头艰难地穿过敌人四道封锁线，在湘江边停滞并变成血红色。同时播放《湘江战役》视频片段（约1分钟），辅以低沉的旁白：“这是中央红军长征以来最惨烈的一仗，八万六千人的队伍，锐减到三万余人。湘江两岸，洒满了烈士的鲜血。当地百姓为此立下‘三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼’的誓言。”

【情感共鸣】师提问：从八万到三万，这减少的五万多人意味着什么？如果你是当时的一名红军战士，面对巨大的牺牲和对未来的迷茫，你心里最大的疑问会是什么？（预设学生回答：路在何方？还去湘西吗？）

【设计意图】制造认知冲突，让学生感受到红军面临的绝境，从而深刻体会召开一次改变路线的会议的极端紧迫性。

2.伟大的转折：遵义会议

【非常重要】【高频考点】“情报解密”任务升级：现在，我们来到了贵州遵义。请各小组打开“绝密档案包”，里面包含以下材料：

材料一：刘伯承《回顾长征》节选：“遵义会议以后，我军一反以前的情况，好像忽然获得了新的生命。”

材料二：遵义会议决议（摘录）：关于纠正军事上的错误，肯定毛泽东同志的正确指挥。

材料三：遵义会议参会人员名单及当时的党内职务。

【合作探究】

任务A：角色扮演。假如你是参加遵义会议的代表，面对惨痛的现实，你会对博古、李德的指挥提出哪些批评？

任务B：归纳要点。根据教材和材料，归纳遵义会议的主要内容。

任务C：深度解读。结合邓小平同志关于“从遵义会议开始逐步形成成熟领导集体”的论述及刘伯承元帅的感受，小组讨论：【难点】为什么说遵义会议是“生死攸关的转折点”，是党从“幼年”走向“成熟”的标志？

【小组汇报与师生互动】

各小组派代表汇报，教师在黑板或课件上结构化地呈现讨论成果：

内容：①纠正军事上、组织上的“左”倾错误；②肯定毛泽东的正确军事主张；③增选毛泽东为政治局常委；④取消博古、李德的最高军事指挥权。

转折点意义：【核心归纳】教师引导学生总结出“三挽救一确立一标志”：挽救了党，挽救了红军，挽救了革命；开始确立以毛泽东为主要代表的马克思主义正确路线在中共中央的领导地位；是党历史上生死攸关的转折点。

走向成熟的标志：【深度剖析】教师进一步阐释：“成熟”意味着不再盲从。遵义会议是在与共产国际失去联系的情况下，中国共产党第一次独立自主地运用马克思主义基本原理解决自己的路线、方针和政策问题。它证明我们党能够依靠自身力量克服困难、纠正错误，这正是成熟的标志。

【设计意图】通过角色扮演和史料研读，让学生从“局内人”的视角理解历史转折的必然性和重大意义。层层递进的设问，引导学生从现象走向本质，精准攻克本课难点和考点。

3.绝地反击：四渡赤水出奇兵

【跨学科融合】播放《四渡赤水》动态路线模拟视频，配以《十送红军》的旋律，让学生直观感受红军在云贵高原上东西驰骋、南北奔袭的军事奇迹。

师：遵义会议后，毛泽东虽未名义上是最高领导人，但实际上参与了军事指挥。他的“得意之笔”是什么？（学生答：四渡赤水）教师边演示边解说：一渡赤水，摆脱追敌；二渡赤水，再占遵义；三渡赤水，调敌西进；四渡赤水，佯攻贵阳。这哪里是在行军，这是在给几十万敌军“画圈”！

【即时提问】四渡赤水直接打乱了敌人的什么？随后的巧渡金沙江又起到了什么决定性作用？（引导学生答出：打乱了敌人的追剿计划，跳出了敌人的包围圈。）

【设计意图】利用信息技术动态展示行军路线，将抽象的地理方位转化为生动的战场态势，帮助学生建立时空观念，同时感悟毛泽东高超的军事指挥艺术。

4.极限挑战：大渡河、雪山与草地

【情境体验】“重走长征路”体验分享会。

环节一：大渡河畔的抉择。教师简述石达开兵败大渡河的历史，提出问题：红军会成为“石达开第二”吗？随后播放《强渡大渡河》和《飞夺泸定桥》的电影剪辑片段（约2分钟）。【重要】引导学生关注“十八勇士”和“红四团”的英雄群像。

环节二：雪山草地的生死考验。展示一组极具视觉冲击力的对比图片：巍峨寒冷的夹金山——衣着单薄的红军战士；泥泞荒芜的松潘草地——深陷泥潭的红军烈士遗物（如一只陷入泥沼的手臂、一本党证）。教师动情讲述《金色的鱼钩》背后的真实原型，或老班长保存下来的鱼钩照片，讲述红军战士在极端困苦环境下，把生的希望留给战友，把死的危险留给自己的感人故事。

【学生活动】学生分享自己课前搜集的长征小故事（如陈树湘“断肠明志”、贺子珍舍己救人等）。

【情感升华】师提问：支撑他们挑战人类生存极限，面对死亡依然前行的，究竟是什么？（引导学生答出：坚定的理想信念，对革命必胜的信心，解放穷苦大众的初心。）

【设计意图】通过视觉冲击和故事讲述，将历史的“苦难辉煌”具象化，让学生在震撼与感动中，从内心深处生发出对英雄的敬仰之情，为理解长征精神奠定情感基础。

（四）探究三：三军过后尽开颜——胜利会师与精神永存（约8分钟）

1.会师的喜悦

展示《红军三大主力会师示意图》和甘肃会宁会师的历史照片。教师明确两个关键时间点：1935年10月，中央红军到达陕北吴起镇；1936年10月，红一、二、四方面军在甘肃会宁会师，长征胜利结束。

【基础】提问：长征胜利结束的标志是什么？（学生答：会宁会师）

2.长征的意义

【高频考点】【重要】教师呈现两则材料：

材料一：毛泽东论长征：“长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”

材料二：美国记者埃德加·斯诺在《西行漫记》中对长征的评价：“这是一次可浓墨重彩、大书特书的远征……它展示了人类不屈不挠的意志和不可征服的精神。”

【小组讨论】结合材料和所学知识，请用“粉碎了……、保存了……、播下了……”的句式，或你自己的语言，概括长征的伟大历史意义。

【教师总结归纳】引导学生归纳出：粉碎了国民党反动派消灭红军的企图，保存了党和红军的基干力量，使中国革命转危为安。沿途播下了革命的火种，打开了中国革命的新局面。

3.精神的传承

【热点聚焦】【核心素养】师：历史的长征已经结束，但民族复兴的新长征刚刚开始。请同学们结合以下关键词（抗疫精神、脱贫攻坚精神、航天精神、工匠精神）和自己的生活实际（学业压力、人生目标），思考一个问题：

【终极追问】作为新时代的青少年，我们脚下没有雪山草地，没有飞机大炮的围追堵截，我们还需要长征精神吗？如果需要，我们要“长”什么“征”，又要传承什么“精神”？

【学生畅谈】（预计学生回答：需要传承信念坚定、艰苦奋斗、团结互助、不怕困难的精神；我们现在面对的是学习上的难题、科研上的难关，需要“攻书莫畏难”的长征精神。）

【教师寄语】同学们的发言非常精彩。正如习近平总书记所说：“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。”老师希望，当你们未来在人生道路上遇到艰难险阻时，能回想起80多年前那群衣衫褴褛的年轻人，如何用脚步改写历史，用信仰照亮未来。愿长征精神，薪火相传，永不熄