珍珠鸟教学设计

1、珍珠鸟教学设计课前准备：1 . 熟练地朗读课文，在文中圈画下列词语舒适 幽深 蓬松 神气十足索性 不由自主并理解它们的意思。2 .默读课文，找到令自己最心动的段落。3 .“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的，画出相关的句子。4 .思考“信赖，不就能创造出美好境界吗？”你对这句话是怎么理解的。5 .你有什么不明白的地方，写在下面。教学目标1 指导学生学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。2引导学生体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。3激发学生内心爱的情感和他们爱护动物，善待生命的情感。学习任务1 . 有感情地诵读，品味文章描写细腻

2、、哲理深刻的风格。2 .体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。教学重点难点：“人之爱”和 “鸟之爱”两方面的结合，领悟 “信赖， 往往能创造出美好的境界”的道理。教学过程：（一）激情导课1 . 导入课题a.同学们，请静静地聆听（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。b.这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？板书课题齐读课题2 .揭示目标1 ）.有感情地诵读，品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。2 ）.体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。3 .效果预期希望通过这节课的学习，同学们会越来越喜欢珍珠鸟。（二）民主

3、导学任务一 整体感知获得信赖自主学习策略：1.大声朗读课文，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给小组同学听。2.小组交流“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ?展示交流：1 、有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊!看着这幅画，给它起个什么名字（甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴, ）那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ?2、课件出示：“信赖，不就能创造

4、出美好的境界吗？”1 ）珍珠鸟，它是一种胆子特别小的鸟。板书：胆小2）那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。任务二 精读课文，品味语言自主学习策略：自读第四自然段，小组合作讨论，1. 如何让小鸟产生信赖？用“”画出描写我行为的句子。2信赖使小鸟产生了什么变化？用“”画出描写珍珠鸟活动的句子。展示交流a.先.渐渐地.后来？b. “竟然”什么意思？我会有什么反应？ 怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？ 教师引导学生加进想象连起来说作者运用了一系列动词：飞落撞蹦瞧啄趴睡 , 细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心的

5、过程写了出来。c.课堂小练笔生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系。你认为这种信赖是怎样建立的？出示“一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去”提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先 随后 渐渐地 先 -然后 -后来”等反映过程的词语。1 ）四人一组交流，同学之间互相补充。2）学生各自完成小练笔。d. .完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的板书：美好境界e. “

6、我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说，板书：有爱。配乐朗读感悟。师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会爱不管是对人，还是对动物，只有彼此信赖，彼此关爱，就能创造出美好的境界，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。板书：信赖（三）检测导结1 . 填空本文通过“我”与 逐渐亲近的过程，揭示出道理。2 .用起先随后渐渐地后来说一段话辅助设计教具与课件：PPT板书设计珍珠鸟胆小 有爱 会爱信赖珍珠鸟教学反思珍珠鸟是一篇文旨优美的课文，讲作家冯骥才与他养的珍珠鸟之间发生的故事，文章饱含着作者对珍珠鸟的关爱、尊重、喜

7、爱，也展现了鸟对人的信赖，是一篇很有韵味，读来想象丰富，感觉异常美好的文章。无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品味。所以我的教学重点就放在这两个方面。（一）用找“令人心动的段落”第六自然段作为文章的切入点。来让同学们发现“我”和小鸟亲近的过程，进而感知文章要表现的信赖这一主题。在教学课文第6 自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受.我适时推波助澜:“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了.小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊!这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗 ”学生的灵感被激发起来，有的说叫“人鸟之情”，有的说叫“亲近的情意” ，还有的说叫“信赖”，于是我用“你是个有爱心的孩子” “你像个诗人” “你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意 .（二） 我再让同学们发现 “我” 与小珍珠鸟亲近的过程第四自然段时，是作为这节课的一个重点， 如果同学们能很顺利地找出这个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，可能也是因为心里有这个想法，所以在进行这一